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试谈教学简笔画在农村小学英语课堂中的运用 　　一、教学简笔画的概念 　　简笔画最早起源于古老的艺术，象形文字就是最好的例证。19世纪末20世纪初，法国画家塞尚认为：自然界中一切物体不管其结构有多复杂，细节有多繁琐，都可以归结为由圆柱体、立锥体、类球体这三种简单的几何体组合而成。他将丰富多彩的山水画变成简单的几何体画，也就是今天的“简笔画”。 　　教学简笔画是简笔画的应用类型之一，是指教师在课堂教学中，迅速地用简单的几笔线条描绘出最形象最直观的反应教学内容的图形，是一种服务于教学的直观绘画。简而言之，教学简笔画就是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出事物最典型突出的特征，在最短的时间内进行图形化的教学形式，具有“简洁”、“直观”、“形象”、“快速”、“趣味”等特性。 　　二、在农村小学英语课堂中运用教学简笔画的必要性的探究 　　（一）教学简笔画自身优越性 　　教学简笔画作为一种直观教具，可以把教学内容形象地表达出来，为语言教学创设直观情景，使课堂上的英语语言变活，吸引学生的注意力，增强记忆，从而提高课堂教学效率。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。” 　　（二）教学简笔画适宜农村落后的教学环境 　　乡镇以下的农村小学，布点多，规模小，离中心学校远，大多数都没有现代化的电教设备，教学条件、师资水平薄弱。而且农村小学生学习英语的语言环境甚少，想象力相对较弱，学习英语的困难相对较多。再者，许多英语词汇比较抽象，教学时只通过口头解释难以表达透彻。教学简笔画是一种直观形象化教学法，符合小学生形象思维的认知特点。小学生注意力容易分散，集中精神听课的时间短。用教学简笔画辅助教学以刺激学生的感官，集中其注意力，激发其听说外语的积极性，进而激发其学习兴趣，从而可以提高课堂教学效率。而教学简笔画简便、快捷、生动、逼真且直观性强，它具有现代化多媒体技术所无法比拟的优越性。 　　三、教学简笔画在农村小学英语课堂中的运用 　　（一）教学简笔画用于小学英语课堂的词汇教学 　　英语学习中，记单词是个难点。运用教学简笔画描绘出单词简单的形象和特征，让学生通过直观的形象与词汇联系起来，调动学生的积极性，培养学生的观察力和想象力，使学生视听结合，轻松理解和记忆单词。 　　在教学实践中，笔者发现最受学生喜爱的简笔画是简单有趣的卡通画。于是，笔者将各种静物设计成卡通形象，如四年级上册Unit6 Meet my family，笔者设计了最近很流行的动画片喜洋洋与灰太狼的卡通形象，引导学生跟他们相识、介绍、问好，在轻松愉快的氛围中便学会了father，mother，brother，sister及句型This is my……。 　　（二）教学简笔画用于小学英语课堂的句型教学 　　词汇和句型是一个统一体。在句子中巩固词汇比单独的教授某个语言点效果更好。理查兹说：“在教学中每一个句子都要表示一个情景。”[3]简笔画可以形象、生动地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型学习变为直观形象的语言交际活动，学生自然乐于接受，主动地去学，唤起了学生参与的热情。 　　1.运用教学简笔画创设情境，教授句型 　　如在教句型“What are you doing?” “ I’mrunning/ jumping /flying/ walking / swimming，边说边画，让学生操练： I’m running. I’m jumping. 等。还可以让学生自己画图，变换操练形式，也给学生提供展示个人才华的机会，让学生主动发展他们的个性。 　　2.运用教学简笔画造句、问答 　　教师运用简笔画教授句型，除了可以创设情境外，还可以开展造句、问答等练习。如，在教Is this a …? 和Is that a …?句型，教师可以随手勾画些物品来配合巩固练习。S1：Is this a pen ?(Yes, it is)S2: Is that a book?(No, it isn’t. It’s a box.)再如，在教long和short这组反义词时，教师可以指着简笔画问：“Is A longer than B?”学生用Yes或No回答。在教授There be句型时，结合under / in / on / over / above等介词，运用教学简笔画标明物体的位置，如：There is a ball under the box. There is a ball in the box. There is a ball on the box.学生通过观察教学简笔画学句型，对抽象的句型便有了直观的了解，一改过去机械模仿记忆学句型。 　　（三）教学简笔画用于小学英