诘难式教学方式在战略管理课程中的运用.docVIP

诘难式教学方式在战略管理课程中的运用 　　【摘 要】 随着知识时代的来临及社会对综合性人才的要求，这些情况对目前学校教育现状提出了与学生学习相适应的新的方式要求，诸多学者在教学改革中进行了相关的研究，而诘难式教育方式的运用成为趋势。传统的教育方式已经不能满足高校战略管理课程的教学，诘难式教育方式的出现使得现在的战略管理课程改变了以往以传授知识为主的局面，打破原有的被动局面为主动，对于大学的战略管理课程的质量改革是一次新的尝试。 　　【关键词】 诘难式；教学方式改革；战略管理 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01 　　一、诘难式教学方式的认知和战略管理课程现状 　　诘难式教学是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式，它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。传统的填鸭式教育使得学生在独立思想和创新方面都比较弱。就现在的战略管理教学来说，主要面临着教学课程上的不足和教育教学改革上的缺陷，归根结底还是现行的教学方式不能适应学生的接受程度和学习思维。 　　1.1长期现行的被动教育使得学生对于新学科的接受力有限 　　由于应试教育的旧体制影响已是根深蒂固，学生已经习惯于老师的被动教育，但是从教育的本身和结果来看，效果并不是很好。战略管理是属于实践性的管理科学，对于教学过程中需要学生搜集信息，提出问题，或者老师选择有价值的问题，通过小组讨论解决问题。学生解决不了的老师再答疑，教师在教学中起到点拨、主导的作用。 　　1.2诘难式教学方式是战略管理进一步发展的新要求 　　战略管理的知识内容随着时代的改变而不断更新，需要学生不断改变思想观念，而对于学生来说，需要改变他们的观念，在基础学科的基础上培养创新精神。 　　1.3战略管理教学仍需长期的课堂模拟实践 　　随着教学质量和教学体制的改革和逐渐深入，不断课堂模拟实践的理念也逐渐被老师同学接受，这种方式的进行在现有的状态下对于学生理解战略管理的理论具有很大的提高作用，对于学生的理论教学也比较系统化，学生在接受这种方式上也相对比较容易，但是实践教育还处于摸索期，很多方面仍不完善，需要利用诘难式教学方式继续完善。 　　二、“诘难式”教学模式在教学环节的构建 　　战略管理这门学科是艺术性与科学性的学科，所以必须既要懂理论，又要知道如何去运用，而对于学生，目前最实际和性价比最高的方式是利用案例模拟进行战略管理方面的模拟实践。 　　2.1案例的选择 　　这个案例的情景设定必须迎合学生的兴趣和所熟悉的领域或者环境，通过对学生已有的经验相熟的领域认识相结合创建案例情境，使得学生能够较快的进入角色，引导启发学生。同时在案例里应当把相关的关系的设定上注重把复杂的理论进行简化处理，在设定好的情景里，学生可以根据自己的理解来进行思考和分析。 　　2.2案例问题的界定、分析和分工 　　问题是最好的教师，是学生学习的引擎，没有问题便不能深入学习.以问题方式来组织课堂教学，这种教学方法益于培养学生的问题意识.教师能否创建良好的问题情境是教学中的关键.教师要留给学生足够的学习和思考空间，要根据讲授的内容巧妙提问、设置问题或引而不发，在有铺垫的推演中故意留下人为的错误，让学生自己去发现问题，这样比将目标知识全盘端出、对问题的解法细细讲解的效果要好。 　　对于提出的问题，学生之间可以分组进行讨论，畅所欲言的进行分析，各小组之间现根据小组成员的讨论对该问题列出一个支撑本问题的小论点，特别是举一些自己在接触对于对案例中的企业所遇到的一些例子，个组成员之间进行合理的分工，有的担任本组论点的辩解，阅历和实践能力丰富的小组成员可以担任例子的论证阶段，这样的学习方式即使再难学的理论都会迎刃而解。 　　2.3案例问题的解决和探究 　　问题的设定和分析过程已经完善，再者工作就是问题的解决阶段。通过各种途径和渠道进行相关问题的搜集和整理，把收集到的信息进行归类整理，通过小组成员之间的相互交流和老师的询问进行答案的总结，最后利用适当的方式进行本组问题的解决和展示。最后通过多媒体艺术的形式进行问题的展开，中间可以插入幻灯片，使得整个问题的安排都条例有序，图文并茂，理论与实践相结合，把本组的研究和讨论的结果展示给其他小组的成员。通过这种方式可以使学生相互借鉴，拓展思维 　　2.4深化延伸案例 　　在解决问题的基础上，让学生运用所学战略管理知识，解决一些日常生活中实际案例，使学生不仅巩固对所学新知的理解与掌握，还把新知纳入到已有的认知结构，使问题进一步升华，在完善认知结构中，达到求异创新。引导学生由课内向课外延伸，学以致用，诊断现实中实际的一些企业问题，并且提出可行的解决方案，以培