运用直觉思维,优化化学教学.docVIP

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运用直觉思维,优化化学教学.doc

运用直觉思维,优化化学教学   摘 要: 在化学习题教学中应用直觉思维,对学生解题的积极性和灵活性的调动有极大作用:一是易于调动学生解题的积极性;二是能够让学生获得学习主动权;三是利于培养学生思维的灵活性与创造性;四是便于培养学生的应变能力。   关键词: 化学习题 直觉思维 发展思维   直觉思维是一种在工作中、学习中、生活中、教学中以至解题中,通过长期积累,摸索规律并加以应用的思维方法。研究任何一个问题,处理任何一项工作,答任何一道试题,解任何一道习题,都离不开先估量一番,进行设想、推测、假设,然后才下手做。这时的做实际上是对设想、推测、假设的证明和检验。这样的思维活动,正是运用了直觉思维的方法。下面笔者就在化学习题教学中应用直觉思维谈谈体会。   一、直觉思维和逻辑思维相互依存   在化学解题时,对于只需理解和巩固基本知识的练习题,应多用逻辑思维方法解题,而对于综合题、应用题和推理题则多用直觉思维方法为宜。直觉思维和逻辑思维在解题中尽管有所分工,但更主要的是它们的相互配合。一般是先进行逻辑思维的训练,使学生扎实掌握化学基本概念和基本原理,多进行直觉思维的训练。可见,直觉思维是对逻辑思维的创造性运用,它以逻辑思维为基础。在直觉思维过程中,思维者对问题作出的假设,还需要运用逻辑思维验证。因此,二者之间是相互联系、相互依存的。   二、直觉思维方法在解题中的实际运用   在我们身边,总有一些人认为直觉思维只是猜测而已,其实这是一种误解。直觉思维与被大家广泛认同的逻辑思维一样,都需要知识积累和能力的提高。知识积累得越多,能力越强,那么直觉思维产生的猜测准确性越高,成功率就越高。在运用直觉思维时,思维者应具备以下条件:要有坚实广博的基础知识;要有书本知识之外的丰富经验;要有审查全局的敏锐观察力。这就是在解答习题时,有些学生“感觉”很好,能进行合理猜测,而另外有些学生一直不能合理假设的原因。   例如:有一包白色固体,可能是CaCl■、Na■CO■ 、NaI三种物质之一,也可能是两者或三者的混合物。当把白色固体溶解于水时,发现有白色沉淀析出。过滤后,滤液是无色的。把滤纸上的沉淀移到试管里,加入盐酸,有气体产生。把气体通入澄清石灰水,石灰水变浑浊。把滤液分成两部分。向一部分滤液加入几滴硝酸银溶液,出现白色沉淀。再加稀硝酸,白色沉淀不溶解。白色沉淀光照后,逐渐呈黑色。向另一部分滤液里加几滴氯水,再注入少许四氯化碳,振荡,四氯化碳层不显紫色。   试分析并判断这包白色固体里含有哪些物质,并写出反应的化学方程式。   这道题很适用于直觉思维方法解决。首先,从各个物质及其各种可能混合物的总体上来考虑问题,这包白色固体溶解于水,发现有白色沉淀的现象,看到各物质性质及其相互反应这个问题的实质,做出假设:该白色固体是CaCl■ 和Na■CO■混合物。而后分别按题目提出的(1)(2)要求确证。   三、运用直觉思维分析问题和解决问题的作用   相对于只采用逻辑思维分析问题,通过掺入直觉思维更容易解决问题,达到良好的教学效果。在习题教学中,运用直觉思维方法教学,对调动学生解题的积极性和灵活性有极大作用。   1.易于调动学生解题的积极性   以鉴别物质的例题为例,倘若按照题意,该白色固体可能是CaCl■、Na■CO■、NaI三种物质之一,也可能是两者或三者的混合物,则这包白色固体里所含的物质有七种可能性。在探究这个问题的实质前,如果对这一系列七种可能情况逐个研究,对各种可能性一个个加以判断,那么势必在得出结果之前的长时间中,看不见目标,学生容易产生厌倦情绪,影响学习积极性。直觉思维方法提倡学生在面对问题时,通过知识的积累、经验的累积,敢于做出大胆的假设,能够对问题进行合理猜测,对事物迅速作分析,对解题的思路作判断,能够迅速解题,易于调动学习积极性。   2.能够让学生获得学习主动权   在讲解例题时,如果只运用逻辑思维,学生就会按照教师事先设计好的思路,一步接一步地在教师的提示与指点下思考,收获平平。因为这种做法使学生不能离开教师设计的路线自由思考,独立活动。直到最后得出答案时,教师仍扶着学生走,而学生一旦离开老师,就将寸步难行。当引入直觉思维后,教师向学生提出课题,提供相关材料后,让学生放飞思想,独立思考,以此争取更大的学习主动权。   3.利于培养学生的思维灵活性与创造性   严谨的逻辑思维是化学教学中必不可少的,但思维的创造性和灵活性能够令教学更轻松,更自然。现代社会,科技飞速发展,更需要敢于标新立异、敢于扫除陈规的人才,只有这样的人才才能在科研与学习上取得显著成绩,才能让祖国具有更强的竞争力。如果总是在原有的理论与逻辑上思考问题,就很难在科学研究和学习上有所创造。   在化学课堂上,如果所举的例题与

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