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追求以生为本、快乐有效的作文课堂 　　如何突破作文教学的难点，让学生既写得开心，又有所收获呢？林振忠的《快乐童年》一课，给我们许多启示―― 　　一、有趣的导入谈话 　　课一开始，林老师就给同学讲了个笑话：一个名叫陈烨的同学，四岁那年，家里请客，小陈烨正在津津有味地吃着蛋。他爸爸为了炫耀一下小陈烨的聪明，问：“宝宝，什么动物会生蛋？”小陈烨在爸爸的不断追问下，回答“妈会生蛋！”惹得大家哈哈大笑。林老师话锋一转，告诉学生，小陈烨就把这件事写成一篇作文，题目叫做《快乐的童年》。题目中有一个词儿特别惹眼。那就是“快乐”。像这样在题目中提示文章中心和写作重点的字眼，就是题眼。作文审题时应该抓住题眼审题。 　　【简评：从聊天开始，讲了生活中的一个小笑话，一下子和孩子拉近距离。既创设了一个与本次习作有关的生活情景，又为下一环节的选材指导作好铺垫。同时，也给学生吃了一颗“定心丸”：今天的作文不难！从而打破了作文的神秘感，消除了学习的畏惧感。】 　　二、“写真”的无痕渗透 　　接着，林老师问学生应该选择什么样的材料写童年的快乐？怎样才能写出童年的快乐呢？师生以问答的形式，列举了康熙皇帝、音乐家贝多芬、神仙葫芦娃的童年生活，经过讨论明确：这些是他人的，同学们没经历过、不熟悉的，都不适合作为本次习作的材料。然后播放并演唱罗大佑《童年》的片段，告知学生每一句歌词背后隐隐约约地写了童年时期这样或那样的事。每一件事都表达出了作者的真情实感。真情实感是歌曲的生命，更是文章的生命。只有选择表达出自己真情实感的材料，才能打动读者的心。随即趁热打铁，让学生选择出最能表达出真情实感的材料，进行交流讨论…… 　　【简评：如何让学生在作文时不要说大话、套话、假话，要写真事，说真话，表真情，如何选出有新鲜感的材料呢？林老师列举了数位名人的童年生活，又引用罗大佑的歌曲《童年》，从正反两方面，通俗易懂地告诉学生，写作文要有真情实感。“童年的快乐”一定要选自己熟悉的、亲身经历过的材料，鼓励学生敢于表达自己的真情实感，做到“我手写我心”。】 　　三、有效的指导点拨 　　学生选出相关材料后，怎样把它具体地写出来呢？林老师出示“斗鸡”相片。相片中两个人物：“胖墩”“瘦猴”。如何才能写出两个孩子“斗鸡”的快乐呢？林老师请同学畅所欲言，引领学生从人物的动作，神态，语言，内心活动去写―― 　　师：不错。“斗鸡”时的动作有哪些呢？看看斗鸡的视频吧！ 　　生：提、冲…… 　　师：“提”什么？ 　　生：提脚。 　　师：没听过有提脚的，应该是…… 　　生：抬起脚，抓着脚腕子。 　　师：对，这几个动作词形容得准确。 　　生：还可以用“撞”“顶”“蹦”“倒”。 　　师：看来，大家选用动作词不但准确而且很形象。那么，可以用哪些词语来形容他们呢？先说胖墩儿吧。 　　生：我用微笑。 　　师：可以，但不够生动。 　　生：笑里藏刀。 　　师：好！很贴切，很生动，还可以用哪些词语？ 　　生：嘻皮笑脸，目光中闪现出杀气。 　　师：太棒了。“瘦猴”可以用哪些词来形容？ 　　生：龇牙咧嘴。 　　生：牙齿咬得咯咯响，紧锁双眉。 　　师：太好了。要想把人物的快乐神态写具体，离不开细致的观察呀！那么，人物的内心活动可以怎么写呢？…… 　　【简评：用照片和视频等手段，在关键处点拨，给予学生形象、直观和有效的指导，授予孩子们写作的金钥匙，对于孩子们准确用词，把细节写细，打开写作思路等都是很有帮助的。】 　　四、有用的示范引领 　　课到此，林老师没有就此打住，他别出心裁口述了自己小时候看小人书的材料，让学生听，想一想哪些语句描写得好，评一评，说说理由。老师随之进行小结：语言描写一定要符合人物的年龄特点，才显得真实，生动，才能把性格给表现出来。 　　师：从人物的动作、神态、心理、语言具体地写童年的事情，就一定能把童年的快乐表现出来了吗？不一定，还要注意写出事情的过程。（出示著名儿童文学作家赵丽宏的《童年记趣》开头）作家赵丽宏写了《童年记趣》，这是他的文章开头，如果是你继续写下去，你会怎么写？ 　　生：我会写他玩火柴的过程，第二天并没有尿床。 　　师：赵丽宏是怎么真实生动地写出事情的过程呢？一起来欣赏。 　　（播放赵丽宏的文章） 　　师：写事情的过程有两种方法，一种是平铺直叙，像一条线。（师画线）一种是跌宕起伏（师画曲线）。赵丽宏的文章的写法属于哪种？（板书：一波三折） 　　生：第二种。 　　师：他的文章读后会给人一波三折的感觉，而你们刚才猜想的，只是平铺直叙，更何况是你们瞎编了，没有真切的感受，自然不会吸引人了。 　　师：下面请你们根据刚才所选的材料训练写一个片段。也可以换一个材料写。 　　【简评：如何谋篇布局，对高年级的学生来说，技法当讲，但不