刍议小学数学“算用结合”的运用.docVIP

刍议小学数学“算用结合”的运用 　　【摘 要】计算教学一方面要让学生在解决问题中获得感受，体验、认识运算的实际意义，并利用问题的现实背景经历、体会探索算法的过程；另一方面，又要让学生用所学的计算解决现实的问题，体会计算的作用和价值。这也是现在的数学教学中急需要解决的一个问题就是要加强计算教学和解决问题教学的有机结合，即“算”和“用”的有机结合。 　　【关键词】情境；感受；体验 　　一、创设情境，以用引算 　　以前“浙教版”数学教材中对计算式题的呈现形式比较单一，基本上都是直接呈现，也有的从已学过的知识引入。如“两位数加两位数不进位加法”一课，过去我们从两位数加一位数不进位加法入手，然后通过改变数字，把题目变成两位数加两位数不进位加法笔算，学生通过学生的试做和教师的解讲总结出笔算时相同数位上的数必须要对齐，只有数位相同的数才能相加，并辅以大量的练习加以巩固。这样的教学，从数字到数字，从算式到算式，显得枯燥乏味，毫无生机。 　　建构主义学习理论认为：数学知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在一定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性，让学生主动实现知识的再创造。而教师只是引导和帮助学生进行这种再创造。因此，计算教学中要创设适合计算的教学情境，把教学内容融入具体的情境之中，从具体的情境中引出计算。 　　如：片段1：连加连减（人教版