刍议小练笔的“小”.docVIP

刍议小练笔的“小” 　　阅读教学中的小练笔已经被实践证明，是提升学生言语表达能力的一个行之有效的途径。有人认为它是学生习作的“学步车”，有人把它叫作提升写作能力的“加速器”，甚至被喻为是机智而充满杀伤力的“特种兵”。简而言之，小练笔具有其重要的意义。随着课程改革的不断深入，阅读小练笔越来越值得我们探讨。反思以往课堂中的小练笔设计，着实存在一些“大”问题。 　　第一，话题大，偏离语言核心价值。说实在的，以往教学中的很多小练笔，是在做大而无益的事情。通常是在课堂教学尾声阶段，设计一个话题，让学生进行总结式文字表述。如学了写人物的文章，则写“你想对某某人说 ”，表达对人物品质的赞美，倾吐自己的敬佩之情；学了说理的文章，则写“你受到了什么启发”，表达出自己的感悟等等诸如此类的“替圣人立言”之笔，表面上是练习表达，实际上主要是检测学生对课文的理解感悟程度。没有从文本语言现象入手，没有言语形式的要求，为了练笔而练笔，最终对提升学生言语技能是缺乏实际的意义和价值的。 　　第二，步伐大，背离学生认知规律。纵观阅读教学中的小练笔，忽略教师指导、缺乏梯度练习是以往常见的毛病，也是当下课堂忽视之角。不是教师意识没到位，而是课堂时间整体调控失当所致。大部分老师基本上是以理解课文内容来组织教学，课堂时间有限，分析讲解多，表达练写自然边缘化，甚至被挤出课堂。虽然有些语言意识较强的教师能针对课文范