刍议高等教育探究式学习中网络交互评价的合理性.docVIP

刍议高等教育探究式学习中网络交互评价的合理性 　　摘要：我国高等教育越来越重视探究式学习，但是很少有研究从网络交互角度对探究式学习进行定量评价。本文基于建构主义教学理论和多元智能理论，初步提出了探究式学习的交互评价指标，并且通过本科教学实践初步验证了网络交互评价指标的合理性。 　　关键词：高等教育；交互评价；探究式学习 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0240-03 　　探究式学习旨在倡导学生主动参与教学过程，改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式[1，2]，这对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。传统评价观认为教学评价是用统一和标准化的方式来进行的评价，因而过分强调学生学习和思维方式的统一性。探究式学习旨在发挥学生的主动性，一般包括问题提出、证据收集、解释形成、方案评价和结论交流等五个基本特征[1]，这与传统学习模式具有本质的差别，因而在更新教学模式的同时也要更新评价机制。随着信息技术的不断发展，支持探究式学习的信息技术平台也越来越丰富，如Moodle，WebCT等，使得探究式学习的交互评价成为可能。探究式学习需要学生进行大量的交互行为，但是我国学者很少专门从网络交互角度定量评价探究式学习的效果，因此本文旨在基于建构主义教学理论和多元智能理论，初步提出探究式学习的网络交互评价指标，并且通