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对查： 就是互相监督学习过程，相互检查学习 结果。 返回 对抗： 就是对一些有争议的问题进行辩论、明 晰。 返回 帮学： 就是先询问C层学生的学习情况，然后 让A层、B层的学生帮助解决。 返回 合学： 就是合作学习。学科组长就老师下达的 学习任务，先讲出自己的解题思路和答案， 然后由各成员补充完善，达到共识。 返回 研学： 就是对一题多解或多题一解的，以及量 学中产生的新问题，由组长负责，组织大家 研究讨论，试图求得小组满意的答案。 返回 提问： 就是小组通过集体学习后，还有些问题 解决不了，这时可提交班上全体同学和老师 解决。能够提出问题，这是小组学习的最高 境界。课堂上，教师要通过引导、点拨、激 励等手段，为学生积极参与学习提出有价值 问题搭建平台。 返回 汇报展示： 汇报展示是学生学习过程和学习成果的再现， 通过展示才能发现学生在学习过程的问题与不足； 也只有通过展示老师才能知道自己在备课中的理论 预设与学生实际的差距；也正是因为展示，学生的 口语表达能力，快速书写能力，大显自我的心理素 质等都能得到很好的培养和锻炼。它分为小展示和 大展示两种形式。 返回 小展示： 小展示一般在小组的对学、群学中完成。 一般方法有：一是小组长依次讲给组员听，组员 追问、质疑。二是学科组长重点讲，其他成员补 充、质疑。三是潜能生说，中等生补充，优等生 总结。四是B层学生讲，A层学生追问，C层学生 提问。 返回 大展示： 就是通过小组合作学习后，需要把一些问题的 解决办法和思路，以及小组无法解决的问题展示给 全班，求得认同和处理。它的基本要求有：一是大 展示必须展有价值的问题，小组内都已解决的问题 不再大展示；二是展示解决问题的解决思路，而不 是仅仅展示问题的答案；三是先让A层学生展示，逐 步让B、C层学生展示，最后实现人人有展示，人人 会展示；四是组与组对抗、论辩、质疑，形成你不 服我，我不服你的学习竞争局面。 返回 组长依次讲 返回 组长重点讲 返回 潜能生说…… 返回 B层学生讲…… 返回 展示有价值的问题 返回 展示解决问题的思路 返回 先A层展示，再B、C层逐步展示 返回 组与组对抗辩论质疑 返回 写： 　就是把知道的写出来，写在黑板上或练习本上。 返回 读： 　　　就是照书和资料把问题的答案读给大家听。 返回 背： 　　　就是把一些概念、定理、定义和教材要求背诵的诗歌、段落等背诵出来。 返回 说： 　　　就是通过学习，能把相关的知识用自己的话总结、概括出来，说给大家听。 返回 　演： 　　　就是表演，小组通过讨论，把所学知识运用小品、相声、唱歌、作诗、绘画、课本剧等形式展现给大家。 返回 　点拨反馈： 　学生在学习过程中，遇到很多困难是可想而知的，有时候真所谓“山穷水复疑无路”，如果这个时候有学生或老师给予提醒、指导，那将是“柳暗花明又一村”的感觉。尤其是当老师或部分学生将一些规律性的、知识结构性的、学习方法方面的东西反馈给学生时，那是课堂学习的新天地。因此点拨反馈，是考察教师课堂组织能力、教学基本功的重要环节。 返回 　点拨反馈： 　学生在学习过程中，遇到很多困难是可想而知的，有时候真所谓“山穷水复疑无路”，如果这个时候有学生或老师给予提醒、指导，那将是“柳暗花明又一村”的感觉。尤其是当老师或部分学生将一些规律性的、知识结构性的、学习方法方面的东西反馈给学生时，那是课堂学习的新天地。因此点拨反馈，是考察教师课堂组织能力、教学基本功的重要环节。 引导： 就是引领、指导学生进入学习状态，它 包括预习引导、小组学习引导、探究展示引 导等。 返回 审题点拨： 解题的首要条件在于审题。教师必须重 视培养学生审题的能力，让学生通过科学的 审题方法，学会深入细致，全面准确地审 题，养成认真读题，自己审题的良好习惯。 返回 解题点拨： 学生如果会审题了，能明白用何种方法 来解题了，那么解题的技能就容易学了，但 解题技能的养成，仍然需要教师去训练学 生，使之习惯于按严谨的思路、灵活的方法 进行规范化解题。 返回 追问质疑： 要创设宽松的学习环境，民主的学习氛 围，或通过小组培训、课堂评价等先让每个 学生“敢说话”， 再到“想说话”，最后到“会说 话”，在此基础上，运用“你是怎么想的？”“你 从 哪 里 知 道 的？”“如果是这样，还可能怎 样？你想想看”等句式加以追问和质疑。这样 才能把知识内化为学生自己的东西， 永不忘 记。 返回 讲解： 包括学生讲解和教