作文复习课的“讲”与“练”.docVIP

作文复习课的“讲”与“练” 　　众所周知，写作能力的提高是一个长期而复杂的过程，同时还受学生自身阅读积累、写作兴趣等多种因素的影响，并不是几堂作文课就能点石成金的。因此，很多老师在复习中视作文为鸡肋，尤其是在惜时如金的毕业复习阶段更是如此，有些老师甚至不安排专门的作文复习课，只是在评讲试卷时讲讲应试技巧，以便节省更多的时间讲些别的内容。 　　然而，写作能力不仅是学生语文素养的核心要素，更是语文学科考核的主要内容，通常占语文试卷三分之一左右的分值。虽然几堂课对于提高学生写作能力显得杯水车薪，但只要在内容、方法上做好文章，也可以让学生正确认识自己作文中的长处与不足，再配合针对性的练习，也能让学生写作能力有质的飞跃。 　　精讲：把写作知识与课文“例子”相结合 　　新版课标在理念部分删去了实验稿中“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”的表述，与之相适应，在写作教学的建议中也删除了“写作知识的教学力求精要有用”的内容。原因就在于，在“实验版”课标的实施过程中，在丢掉沉重知识包袱的同时，也出现了一些失重的尴尬，这些内容的修改体现了语文界对于语文知识的重新认识与定位。写作知识没有必要逢写必讲，也没有必要进行系统讲授，但若是在精当之处，在关键之处，进行“画龙点睛”式的教学，对于学生写作能力的提高将起到质的飞跃，将会让学生的感性认识上升到相对理性的层次。那么，到底在什么时候可以讲呢？笔