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借助小组合作激发语文学困生学习动力的策略探微 　　语文学习是一种传承母语的方式，热爱语文，不仅是建构知识平台的重要保证，而且有助于培养健康的情操和高尚的审美情趣。然而眼下不管在哪所学校，语文学困生都是客观普遍存在的现象，这些学生在语文学习动机、学习品质、学习习惯等方面与其他学生都存在较大差距。如何帮助他们提高呢？乘着学校教学模式改革（“自然分材”小组合作模式）的大浪潮，我进行了一系列的探索，下面结合自身的教学实践，就小组合作模式下如何在课堂上激发语文学困生的潜在学习动力谈谈体会。 　　一、均衡分组，助其发展 　　小组合作学习，能开发集体的智慧，优等生能很快融入小组合作氛围中，所以在小组内，要充分借助优等生的主动性帮扶学困生摆脱看客的被动状态，分组要坚守“好、中、弱”的分组原则，兼顾语文学科各层次的需求搭配，以防出现分组悬殊带来的“一边倒”现象。分组需要老师宏观调控加适当放权，在确立“好、中、弱”的层次原则和排除性格秉性隔阂的前提下，可以适当让学生自由地招兵买马，组员6人，按照“U”型阵势就坐。小组内，围绕语文学科的需要，确立各自的职能，比如：纪律长、收缴长（收缴作业）、发言人（课堂合作学习的发言）、督查长（督查笔头作业质量与补做情况）、通讯长（与家长交流沟通工作）等，这些职能不固定安排一个人，而采取轮换制，这时候要做好鼓励语文学困生参与组别工作，相信他们一定能做好本职