农村小学语文乡土课程资源开发利用的溯源.docVIP

农村小学语文乡土课程资源开发利用的溯源 　　摘 要：课程资源是新一轮课程改革的核心概念，随着新课改的不断推进，乡土课程资源的开发利用研究越来越受到众多专家、学者的重视，然而在近代乡土课程资源开发利用上我国明显落后与西方，本文将对国内外对乡土课程资源开发利用的历史进行梳理。 　　关键词：课程资源；乡土课程资源；生活教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0113-02 　　《小学语文新课程标准（2011）》明确指出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”课程资源是新一轮课程改革的核心概念，随着新课改的不断推进，乡土课程资源的开发利用研究越来越受到众多专家、学者的重视。 　　一、国外乡土课程资源研究的相关历程 　　国外对课程资源的研究最早可以追溯到20世纪40年代，从40年代到70年代，对课程资源的开发曾存在过四种模式，即美国课程专家泰勒的目标模式，英国斯腾豪斯的过程模式，美国课程论专家和生物学家的实践模式以及英国教育学家斯基尔贝克的情景模式。其中，情境模式要求课程开发者全面、动态、系统的考虑特定的环境，把课程开发与当地的社会因素、经济因素和文化因素更加广泛紧密的联系起来。这种把课程与当地社会、经济、文化相联系的理念在实质上就