创设优质情境提高生物课堂教学有效性.docVIP

创设优质情境提高生物课堂教学有效性 　　心理学研究表明，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，激发较为持久而稳定的兴趣。因此，能有效提高学生学习兴趣的情境，就是优质情境。新课程标准下初中生物课堂教学的有效实施，必须努力创设优质的教学情境，使学生产生强烈的求知欲，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，从而引导学生积极主动地学习，构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，促进思维能力和创新能力的发展，不断提高生物科学素养。怎样在教学过程中创设优质情境呢？笔者从以下六个方面进行了尝试。 　　一、联系生活实际创设优质情境 　　美国教育家杜威说：“学习者要有一种经验的真实情境，而且只有在这种真实情境中才能促使学生去思考问题。”因此，从学生的生活实际出发，将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的生活原型中，能极大地激发学生的求知动力，帮助学生从感性认识，逐渐上升到理性高度，使学生对知识的理解和记忆更加深刻，并学会分析和解决现实生活中的实际问题。 　　例如，在《人类对细菌和真菌的利用》一节中，教材安排了“制作甜酒”的探究活动。在本地区，所用酒曲酿制出来的甜酒呈红色，故俗称“红酒”。每逢临春节，或是女人坐月子时，家家户户都要酿制红酒，学生对此有直观的感性认识，笔者就先引导学生讨论常见的“制作红酒”的方法与步骤，使学生大致了解利用发酵技术制作食品的一般过程