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遵循学生心理特点 提高作文自改能力 　　叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得研究的项目。”从教育心理学的角度看，提倡学生自改作文，调动学生作文的积极性，变学生自改的被动地位为主动地位，使学生能够自改作文，养成良好的修改习惯，对培养学生的作文能力，提高作文质量具有十分重要的意义。 　　一、学生修改作文能力的心理分析 　　从心理活动的角度来看，学生修改作文就是要在自改意识的推动下，积极思维，重新经历写作的那个基本的过程。但是这种重新经历绝不是简单的重复，而是一个螺旋式上升的过程。 　　首先，学生会根据原稿唤起回忆，重建表象和情绪，将这个重建的表象和情绪与已写进作文的表象和情绪进行对照、比较。这个回忆、对照、比较的过程，就是学生修改作文的心理过程。从前一次作文到这次修改，学生已经过一段时间，容易产生了一个心理距离，学生可以在另一个试点上发现原稿的不足，进行修改。 　　其次，学生在教师教给修改作文态度、过程、方法与技能的基础上，强化自己的修改意识。先通过整体审视，看看原先确定的中心是否准确、明确、切题。再根据确定的中心进一步分析，看看已经写进作文的材料是否都是需要的。它们之间的逻辑关系如何，文章的条理是否清楚，段落是否分明。最后局部检查，增补思想内容、文字表述有疏漏的地方，可以是主旨方面的，可以是材料