项目学习模式对大学英语学习动机的影响因素分析.docVIP

项目学习模式对大学英语学习动机的影响因素分析 　　摘要：本文从社会建构主义出发，探究了项目学习模式影响大学英语学习动机的诸多因素。结果表明：项目学习的9大特质对7个动机构念有着程度不一、效果明显的影响，可归为主要和次要动机因素。为了给学生营造一个建构知识和技能的最佳学习环境，设计和实施项目学习活动的教师应尽力突显该模式的主要动机因素，并改善其中的次要动机因素。 　　关键词：项目学习；特质；大学英语；学习动机 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2013）0l-0037-0005 　　1 问题的提出 　　作为20世纪90年代刚刚兴起的一种新型教学模式，项目学习（project-based learning，简称PBL）以学习者为中心，让他们以小组的形式来解决真实的、基于课程的、跨学科的挑战性问题（MeGrath，2003），符合语言学习的认知规律，满足语言发展所需的内部心理机制与外部环境互相作用的基本条件，即社会交际的需要（冯秀琪、朱玉莲，2003：6-7）。通过有意义的体验，他们可以提出自己的问题，探究解决问题的路径，构建自己的知识，并有效监控自己的学习。尽管不少学者相信项目学习有着其他传统教学模式欠缺的优势，基于项目的二语/外语教育方面的实证研究依然严重缺乏（BeckettMiller，2006），语言项目学习模式中的学生