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高校体育说课探析 　　摘 要：近年来，体育说课在高校体育教研活动和教师职称晋升中广泛采用，教师应正确理解体育说课的定义，全面把握体育说课的内容，充分肯定体育说课既弥补了过去体育教研活动的相对单一性，又增进了同行间的相互交流；既能促进教师研究教材教法，又能展示教师的表述能力；既有助于提高教师的专业理论水平，又有助于提升教师的教学水平，进而使教师从中受益颇多。 　　关键词：体育说课；教师；大学生；高校 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.003 　　说课自1987年提出至今已有20多年，从说课活动发展的历程来看，总体上经历了“提出――完善――推广――创新――再完善”这样一个循环往复的过程[1]。虽然，有些人对说课提出了疑义，但各高校在贯彻执行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的同时，也相继开展了形式多样，规格各异的体育说课，收到了较好的效果，但在说课过程中也暴露出这样或那样的问题。如对体育说课的定义理解不同，对体育说课的作用认识不一，在体育说课内容的把握上各抒已见等，因此，有必要对体育说课的定义进行界定，对其作用进行肯定，对说课的内容进行归纳，对说课过程中应注意的问题进行总结，进而使体育说课更规范，更具实效性。 　　1 体育说课的定义及作用 　　近年来，体育说课在高校体育教研活