《找规律》单元课标解读.docVIP

《找规律》单元课标解读 主备人： 林智巧 一、单元内容的整体解读。 、单元教学目标 课标对本单元的要求： （1）经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量，掌握必要的运算技能。 （2）会思考问题，能表达自己的想法。 （3）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 （4）在他人的帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 （5）了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 因此我确定的单元教学目标是： （1）知识目标：使学生在生动、活泼的情境中，通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。 （2）能力目标：培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流。 （3）情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 、单元教学内容的前后联系 找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。通过本单元的学习能培养学生初步的观察、推理能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识。 找规律这块知识在新课程标准 实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如： 1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。 2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。 3、在第一册教材的113页也有找规律的题目： （1）往下该怎么画 （2）哪一行和其他三行的规律不同。 ?????????? 6? 7? 8? 9? 10 ?????????? 4? 5? 6? 7?? 8 ?????????? 2? 4? 6? 8?? 10 ?????????? 1? 2? 3?? 4? 5 4、我们的学生也接触过无数这样的题目： ??????????? 2? （? ）? 6??? 8???? 10 ??????????? 1? （? ）? 5?? （　）　　９　　等。 、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。 因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。本单元的学习也是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。 3、单元内容分析： 本单元分两大知识块： （1）探索图形的排列规律； （2）探索数字的排列规律。 具体分为： 最简单的图形变化规律→简单的图形变化规律 ????? 例1?? 例2?? 例3???????? 例4 →简单的图形和数字变化规律→图形和数字的变化规律 ?????????? 例5?????????????????? 例6 ?? →稍复杂的数字变化规律? ?例7 （一）：最简单的图形变化规律 在教学最简单的图形变化规律中，例1给出了一幅学生举行联欢会的情景图。然后分别出示联欢会场景中一些有规律的实物排列图。通过最简单的排列（一个隔一个），使学生初步认识到生活中处处存在数学。同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。在书上这幅图中，装饰用的彩旗、彩花、彩灯以及围成一圈舞蹈的小孩们都是有规律排列着的，这种规律是最基本最简单的，比如红色的旗子一面，黄色的旗子一面，红黄相间；又比如彩灯，紫色的一串，蓝色的一串，紫蓝相间，在数量上也是单一的，彩花和小孩也是如此。 书上的例2和例3，通过摆实物和涂色等活动，使学生进一步认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。比起例1的选择在思维的程度上提高了，比如在形状和颜色上都有了变化规律。 （二）：简单的图形变化规律 ?　　书上的例4，在难度上有了明显的增大，表现在每组图形中的一种图形的数量发生了变化，不在是一个隔一个，而是两个或者两个以上，特别是第二组，在颜色，形状，数量上都有变化规律了，在数量上是一对三了，在形状上是正方形和三角形的变化，在颜色上是蓝色和红色的变化规律。它在教学上试图培养学生的初步的推理能力。在此教材安排了一些练习，比如想一想，有什么规律自己涂出有规律的颜色等，都为了进一步巩固知识。 （三）：简单的图形和数字变化规律 ???? 例5是在前面图形变化规律的基础上教学图形和数字的变化规律。这里的图形的变化规律是前面学过的，主要是结合图形的变化规律来教学数字的变化规律，数字与图形是相对应的，是每组图形中每中图形的个数的变化规律；也就是说，有什么样的图形变化规律，就有相应的数字变化规律。这里数字的变化规律不需要通过