《绿色植物的光合作用与呼吸作用》 初三复习课教..DOCVIP

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《绿色植物的光合作用与呼吸作用》 初三复习课教.

《绿色植物的光合作用与呼吸作用》 初三复习课教学设计 江西省上高中学 况建平 【教材分析  本节课是关于《绿色植物的光合作用和呼吸作用》专题复习课。这部分内容细胞的知识、绿色植物的一生,生态系统等知识都有紧密联系,在初中生物教学中占有重要地位。通过以前新授课的教学,虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了基本了解,但是,如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义,还需要进一步引导学生进行有效复习。本节复习课将引导学生通过对一些经典的实验进行探究讨论的基础上,对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括,牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较,并通过课堂典型例题的训练,巩固知识,提升能力,使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。学情分析  由于本次专题复习是初年级针对初一所学知识的复习,时间相隔年之久,学生对这部分内容已经生疏了,加上该知识点的理解贯通原本就比较困难,所以学生快速的掌握相关知识和方法比较困难。针对以上因素,该章节内容,另一方面在设计课堂教学时,尽量结合一些重要的实验情境来突破重难点。教学目标知识目标 1识记光合作用和呼吸作用的实质。 2.理解相关实验的设计原理并能解释实验现象。 3.运用光合作用和呼吸作用原理解决相关问题。能力目标 1.通过对光合作用、呼吸作用相关实验分析、讨论,提升实验探究的能力。 2.运用光合作用和呼吸作用原理,学会解决实际生活中相关题。 情感价值观目标通过复习加深对光合作用、呼吸作用实质和意义的认识,进一步强化学生爱护身边一草一木的生态保护和人与自然和谐相处的情感、态度、价值观。课前准备1.教师准备好教学课件、案等。 2.学生对照《绿色植物的光合作用和呼吸作用》的相关内容。 教学方法小组合作学习讨论法教学过程教学流程 教师活动 学生活动 导入同学们:通过七年级的学习,大家已经分别知道了植物光合作用、呼吸作用的有关知识。但是,如何对他们的有关知识进行梳理、归纳、概括,并应用于解决生产生活中的具体问题,是一直困扰着我们的难题。。 一、光合作用的实质 呼吸作用的实质 光合作用和呼吸作用的对比 光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用 (一)光合作用的实质 引入实验一: 教师天竺葵实验,要求学生用简短的语句概括每个实验流程。 针对该实验请学生思考并解答以下疑问: 1)“天竺葵”放在黑暗处一昼夜的目的是什么? 2)该实验所探究的变量是什么?将天竺葵的叶片进行部分遮光,其目的是什么? 3)将绿叶放在酒精中隔水加热的目的是什么? 4)如果滴加碘液显蓝色,证明产生了什么? 5)实验结果是什么? 6)该实验得到的结论是什么? 当问题解决后,教师带领大家先进入“光合作用实验二”: 回顾光合作用产生氧气的实验(具体见课件)。 根据学生的分析,将光合作用的公式补充完整如下: 光 二氧化碳+水有机物+氧气 叶绿体 对照上面的公式,总结光合作用的实质。 (二)呼吸作用的实质 请学生在课前预习的基础上,小组再进行2分钟左右的时间准备,各组选派代表分别就 “呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”描述实验过程,并得出实验结论。 根据学生的分析,将光合作用的公式补充完整如下:有机物+氧气——→二氧化碳+水活细胞对照上面的公式,总结作用的实质。(三)光合作用和呼吸作用的对比 请学生结合下表将光合作用和呼吸作用进行对比: 二、光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用 讨论:现在普遍利用大棚种植,你能不能利用所学的内容给农民伯伯提供一点建议,帮助其提高产量?(建议结合光合作用和呼吸作用的反应式阐述) 总结:影响光合作用的因素影响呼吸作用的因素 学生根据课前的预习,对照屏幕的实验过程,用简短的语句概括每个实验流程。 学生思考并解答以上决个问题。学生对照实验的,一起回顾实验流程,并有学生代表分析实验结论 小组合作学习: 学生进行2分钟的小组讨论,推理从该实验中能得出哪些结论? 各组代表交流发言,并得出结论:各组学生代表分别就 “呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”、“呼吸作用实验三”上台描述实验过程并得出实验结论。 结论一:呼吸作用释放能量。 结论二:呼吸作用消耗氧气。 结论三:呼吸作用产生二氧化碳。 学生快速,对照表格思考,并举手,注意解答。 小组合作学习: 小组讨论,并拍代表交流发言,总结影响光合作用的因素 课堂小结 教师出示关于“光合作用和呼吸作用对比”引导学生总结学生对照上的关于“光合作用和呼吸作用对比”的表格回顾本节内容

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