初三语文《藤野先生》苏教版.docVIP

初三语文《藤野先生》苏教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《藤野先生》 ［学习目的］ 1、学习这篇回忆录，选择典型事例突出人物品质的写法。 2、体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。 3、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 ［学习过程］ 简介 1、课文 1926年2月到11月间，鲁迅先生写了十篇追怀往事的散文。这些散文在《莽原》半月刊上陆续发表，总题《旧事重提》，到1927年5月编辑成书时，改题为《朝花夕拾》——早上的花，在傍晚时拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。在这组文章里，作者饱含爱憎，以他青少年时期生活经历为线索，记叙了从家庭到社会，从国内到国外的生活片段。记叙中褒贬分明，使回忆和感想结合起来。其中，我们学习过的及比较熟悉的文章有《从百草园到三味书屋》。这个散文集开头有小引，末尾有后记。《藤野先生》是十篇文章中的第九篇。 《藤野先生》记叙了1904年夏末至1906年初春，作者在日本留学时的生活片段。作者为什么去日本学医呢？他的目的是：“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”（摘自《呐喊·自序》，课文21页注①也有提及）文中赞扬了日本的学者藤野先生，抒写了对他的深沉的怀念。 2、作者鲁迅（1881一1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里近一千万字。初中阶段我们学过他写的课文有《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。 1、鲁迅先生为什么要写这篇文章？ 2、《藤野先生》的文体有什么特点？ 3、在课文中作者抒发了什么感情？ 4、学习这篇课文，我们要学习掌握什么写作方法？ 三、分析本文的结构 文章依据时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序以及自己思想感情的发展为线索来记叙。全文一共38个自然段，据地点的转移可分成三个部分。 第一部分写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。文章按时间的推移和空间位置的转换地点叙事线索是什么？感情线索又是什么？ 在东京——在仙台——离开仙台之后。叙事线索是作者与藤野先生相融，相交，相知，相别的经过。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。 驿站（y） 教诲（hu） 系住（j）芦荟（hu） 瞥见（p） 畸形(j) 匿名（n） 诘责（ji） 绯红（fi）杳无消息（yo）深恶痛疾（w）油光可鉴（jin）宛如：正像，好像。 绯红：鲜红。 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。 杳无消息：从此再没有消息。：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。 东京也无非这样无非的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？ 无非只不过表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。作者用怎样的笔法写在东京见到什么？流露了怎样的感情？ 作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生成群结队地赏樱花，到了中国留学生吵闹响得震天，露了作者对东京的失望之情，油光可鉴一词中鉴的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？ 鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。 提问：形成一座富士山。这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治向？ 本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。 第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件，这一部分可分为四层 第一层：写往仙台途中所见和初到仙台受到的优待。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。 第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质。 第三层：写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。 第四层：写与藤野先生告别。 提问：笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现，选文哪个地方表现了这一点？ 初冬已经颇冷居然