地理教科书编制原则和要点探讨..doc

地理教科书编制原则和要点探讨 田 忠/中国地图出版社（100054） 地理教科书讲述中国和世界不同区域的自然、人文地理特征，揭示地理环境中不同要素之间的复杂关系，探讨当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，是兼有自然学科和社会学科性质的基础教材。中小学地理教科书由于涉及国家版图等众多敏感信息，是目前唯一需要教育部、外交部和国土资源部（国家测绘地理信息局）三方会审的学科教材。依据《义务教育地理课程标准》（2011年版）编制，经国家审查通过的各版本初中地理教科书，已陆续出版并在全国各地使用。本文结合相关工作的感悟和体会，从不同角度和层面，对地理教科书编辑制作过程中需要遵循的原则、把控的要点进行系统的归纳和探讨，供教材编辑和广大师生参考，也希望为即将启动的普通高中地理实验教科书的修订提供借鉴。 一、教科书编制中遵循的原则 1. 政治性原则 教科书是国家意志的体现，必须符合国家的有关法律、法规和政策，维护国家和民族的利益以及弘扬社会主义核心价值观。地理教科书还包括领土范围、面积等重要的地理信息，其中的地图通过符号、注记、色彩等形象直观地表示出国家的疆域和边界，不仅涉及我国的国家版图和国家版图意识教育，而且反映了一个国家在领土主权方面的意志和外交立场，常常被视为领土主权的依据。例如，在地理教科书中有关钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土的表述代表了国家立场，地图出版必须符合《公开地图内容表示若干规定》等国家要求，中国国界线必须按照中国地图出版社1989年出版的1︰400万《中华人民共和国地形图》绘制。 2. 课标性原则 课标即课程标准的简称，是国家管理和评价基础教育课程的基础，是学生课程学习目标的具体化，也是必须达到的基本要求。地理教科书的编制出版必须以地理课标为依据，充分体现地理课程的基本理念，全面落实地理课程内容的各项要求。2011年颁布的《义务教育地理课程标准》是对2001年实验稿的进一步修订和完善，需要正确理解和贯彻落实其修订思路，尤其是课程内容部分的增减及调整变化。例如，在认识我国区域部分，从原规定的至少学习五个区域，调整为北京、台湾、香港、澳门为必学区域的同时还应从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域，这就要求教科书必须按此要求重新组织相关内容。 3. 科学性原则 地理课程的基本理念是要学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。这就要求地理教科书的文字表述必须做到准确、严谨，所呈现的地理知识既应符合地理科学的基本概念和原理，又应符合地理科学的有关方法和观念，还应符合当今的地理现实，从而给学生以正确、全面的认识，不宜出现有争议或不确定的内容，更不能出现误解、误导和重复的内容。例如，“亚热带季风气候”与“亚热带季风性湿润气候”是不同的地理概念，发达国家和发展中国家有多种的划分标准。与此同时，要求地理教科书的地图编制必须有严谨的数学基础、规范的表示方法、准确的内容呈现。 4. 教学性原则 地理教科书是教师创造性教学和学生主动学习的最基本教学资源，应当具备合理的内容结构和编排体系，具有方便学习的内在逻辑关系；充分发挥教学方法的指导作用，通过探究式学习等方式引导和培养学生的地理思维、地理能力和地理素养；内容处理避免“繁难偏旧”，要有一定的层次和弹性，能够适应我国不同地区的地域差异和不同学生的学习需要。例如，中图版初中地理教科书设计了颇具特色的课文和探究双系列并行的内容编排，区域选择注重区域的独特、典型和覆盖面，并安排一定数量的“学习与探究”（与节同尺度）、活动等选择性学习内容。 5. 可读性原则 地理教科书是学生的学习用书，内容呈现方式要符合不同年龄学生的身心特点和接受能力，多从学生身边的或熟悉的地理事物、富于启发的地理故事、带有趣味的地理问题入手，课文讲述要力求难易适当、简明扼要、规范生动、通俗易懂，多用不同的地图和景观图、示意图、统计图等图像配合说明，活动和练习设计要易操作、有创意，并密切联系学生的生活经历、现实体验和学习兴趣。例如，中图版初中地理教科书采用了先中国后世界的内容呈现顺序，与学生由近及远的习惯认知相同，并注重结合学生生活体验、发挥图像系统的直观诠释作用，有利于学生对地理知识的学习和理解。 6. 时代性原则 地理教科书是时代的产物，内容选择和组织应联系现实社会的生产和生活实际，以及社会普遍关注的热点，问题引入、事件分析、案例拓展等可以多使用反映时代特征的地理素材，同时充分吸纳获得公认的地理科学和教育科学前沿研究成果，及时利用世界及我国社会经济发展的最新权威资料和统计数据。例如，世界最高峰——珠穆朗玛峰、我国陆地最低点的海拔必须采用国家测绘地理信息局公布的8844.43米、-154.31米权威数据，非洲的原苏丹分解为苏丹和南苏丹两个独立国家后涉及地图和相关地理信息的修改。 7. 艺术性原则 地理教科书要想真正赢