更新观念，迎接课改！.pptVIP

更新观念，迎接课改！ 成都七中 石 峰 一、更新评价观 二、更新学习方式观 三、更新课程教材观 一、更新评价观 1．评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。 2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。 3．评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展等多种功能，评价的各种功能都不能忽视，但应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。 4．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。 5．评价要提倡“评价主体多元化”。 6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。 二、学习方式观 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 三、课程教材观 “（四）课程设计思路” 高中生的语文水平分为三个层次：第一层次，必修课程10学分；第二层次，必修10学分+选修8学分；第三层次，必修10学分+选修14学分。 “（三）课程的基本理念” 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 3．遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 第3条：“高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。” “（六）高中语文教学建议”中的第4条 教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；应从学生的需要出发，按照学校的规划，积极开设选修课，充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间。 * * *