【学案】2. 滑轮.docVIP

2. 滑轮 学习目标 1．认识定滑轮和动滑轮，了解滑轮组。 2．知道简单机械在日常生活和生产中的一些应用。[来源:Zxxk.Com] 3．通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 4．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 学习过程 一、复习回顾 什么叫做杠杆？ ，杠杆有哪三类？分别有何特点 、 、 。 二、认识滑轮 1．引导学生观察老师出示的滑轮，思考小结，滑轮是 。 2．引导学生观察教师组装滑轮，再分组组装滑轮，体验两种滑轮，回答，滑轮分为 、 两类。动滑轮是指 ，定滑轮是指 。 三、探究定滑轮 1．观察老师演示和图11--3，再分组探究定滑轮的作用与特点，直接提升物体所用的力F1= ，实际用力F2= 。由此可知，定滑轮的作用是 ，使用定定滑轮 （能、不能）省力。 ．引导学生观察实物并画图分析，使用定滑轮时，定滑轮围绕 转动，滑轮上 点不动，使滑轮转动的力是 ，阻碍滑轮转动的力是 ，因此定滑轮可以看作是 ，动力是 ，动力臂是 ，阻力是 ，阻力臂是 ，动力臂L1与阻力臂L2的关系是 ，由此可以知道，定滑轮的实质是 。 、探究动滑轮 1．引导学生分组完成P图11--6所示的探究实验，在书上表格内记录数据，分析得出动滑轮使用的特点是：（1） ；（2） ；（3） 。 、滑轮组 1．定滑轮能 ，但不能 ；动滑轮可以 ，但不能 。如果既需要省力，又需要改变力的方向，你觉得可以采用什么办法？ 。 2． 叫滑轮组。 3．探究滑轮组的省力情况。观察老师演示后，分组绕制一个动滑轮、一个定滑轮组成的滑轮组的两种情况。 4．学生分组完成滑轮组的绕线作图，并引导学生得出规律——奇动偶定。 5．滑轮组的省力情况 引导学生探究提升物体时，拉力与重力的关系，引导学生通过实验、分析数据得出：在不计摩擦的情况下，滑轮组的省力情况是 即，提升物体时F= G；[来源:学科网ZXXK][来源:学。科。网Z。X。X。K] 引导学生分析推导出，平拉物体时，需要克服的是 力，F= f；拉力移动的距离与物体升高的高度的关系是S= ，n表示 ，h表示 五、小结 学到了什么？有哪两种滑轮？各自的实质是什么？使用时有何特点？组装滑轮组时，绕线依据什么规律？滑轮组提升物体和平拉物体时，不计滑轮与绳子的摩擦的情况下省力情况是怎样的？移动距离的情况呢？列出知识结构表。 六、当堂反馈 1．定滑轮实质上是一个_________杠杆，所以使用它不能________， 但可以改变________ ； 动滑轮实质上是一个_______________ 的杠杆， 所以使用它能________，但要________距离。 2．如图13-23所示，各滑轮组提起的物体的重力都是1200牛， 那么在不计滑轮重及摩擦时，F1＝________牛，F2________牛，F3________ 牛。 3．关于定滑轮和动滑轮的作用，下列说法错误的是( ) A．动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力 B．动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力 C．动滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力 D．定滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力 4．关于滑轮、滑轮组，下列说法正确的是( ) A．使用定滑轮既可以省力，又可以改变力的方向 B．使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向 C．使用动滑轮能省力，但不能省距离 D．使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组最多能省一半的力 5．如图13-24所示，用F=10牛的力，拉着物体在地面上匀速运动， 则物体与地面间的摩擦力为( ) A．10牛 B．20牛 C．30牛 D．无法判断 6．用如图13－25所示的滑轮组匀速提起重力为G的物体,所用的拉力为F,不计动滑轮重和摩擦,按要求组装滑轮组，甲图， 参考答案： 当堂反馈： 1、等臂；省力；用力的方向；省力；省力，费； 2、600；400；300； 3、C； 4、B； 5、C； 6、