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利用英特尔未来教育，优化我的语文教学 　　多媒体计算机、信息技术在学校、家庭的逐步普及，使英特尔未来教育的威力越来越不可估量。为了提供更优质的教育服务，打造教育精品；为了适应新课程改革的发展趋势，推动教育现代化进程，我借助信息技术这一特殊的教育载体，进行了英特尔未来教育理念与语文教学有机整合的研究，以次来优化我的语文教学。 　　学生们在配计算机教室里，时而敲击键盘搜索信息；时而运用鼠标浏览班级网站；时而在班级论坛发表感悟；时而制作电脑小报丰富信息专栏……学生回到家再次进入互联网，浏览班级网站明确家庭作业，家长只要键入自己的用户名及密码，就可以查阅到网站上任科老师发布的有关自己孩子的信息，通过家校合作共同对孩子进行学习、生活、品行等方面的督促与指导；每天与家长如约在互联网上进行沟通交流。在和谐轻松的环境中，现代信息技术广泛运用的背景下，形成师生、生生、家校“互动生成”发展潜能的有效形式，真正关注每一个学生的生命发展。 　　教师要扩展创造思维，从而达到让学生发挥创造力、摆脱课堂束缚，教师想学生所想，与学生互换角色，让学生自主学习，自我评价，把计算机技术应用到所学的课程中去，从而增强学生的学习能力，动手操作能力。在实践中学习，培养团队精神，提高他们的学习业绩。基于英特尔互动教学模式下的课堂教学可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，是一种全新的网络互动教学模式，在实践操作中它显现出以下优势。 　　一、 网络性 　　借助网页浏览、文件下载、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教育教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、网上题库、网上测试等。使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。 　　记得在学习新课程语文第三册《黄山奇石》时，有学生发问：“‘猴子观海’、‘金鸡叫天都’和‘仙桃石’到底逼真在哪？真想亲眼看一看。”针对这一生成资源，我立即打开搜索网站，与学生一起进入Internet……不仅目睹了形状奇特的黄山怪石，而且还搜索到黄山的“四绝”――怪石、云海、温泉、奇松。英特尔环境下的信息资源是永远开放的、跨越时空的。 　　二、互动性 　　英特尔互动教学模式还可以通过网络虚拟教室与学生实现多种形式的对话。班级网站上“心灵小屋”是我与学生个别交流情感的窗口，只要键入自己的用户名和密码，每个学生都会有属于自己的一片天地。以心交心、以情传情的英特尔互动教学模式既保护了学生的自尊，又充分发挥了学生获取知识的积极性和主动性，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会、获得最佳的学习效果。 　　三、自主性 　　给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。利用网络交互功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，强化学生的主体意识。 　　教学是我主要采用英特尔未来教育的核心理念――任务驱动式教学法进行，充分利用网络资源，与信息技术学科、综合实践学科有机整合，让学生参与到教学活动中来，使他们成为学习的主人，培养了他们的实践能力。 　　四、层次性 　　提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，。基于英特尔互动教学模式的语文作业呈现出了“自主选择、分层提高”的特点，给学生独立的思维空间，满足不同层次学生学习的需要。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。 　　五、民主性 　　教师不再是课堂的“主宰”，而是教学过程的组织者、引导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人。学生更喜爱鲜活的教材，网络世界一日千变万化，这鲜活的教材可来自于网络。语文课上，指导学生当“小老师”或自主合作学习课文、编演小型课本剧。电脑课上，巧妙渗透网络德育。让学生充分展示自己的才华，感受从“听众”变“讲师”的快乐…… 　　六、合作性 　　师生、生生合作贯穿于整个互动教学模式，利用群体的智慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。同时结合网上评论、网上答疑等形式，建立起师生、生生之间一对一、一对多、多对多的联系，实现知识的共融。 　　七、及时性 　　家庭教育是学校教育的重要补充，新时代呼唤家庭教育的新视角，“英特尔”成为我与家长之间交流、沟通的主阵地。每位家长通过自己的用户名和密码上班级网站查询家庭作业、学校情况、班级活动等，同时在“英特尔”上与老师、家长进行意见的交换、合作的探讨，最终实现思想的碰撞、理念的融合。 　　八、创造性 　　超越课堂的藩篱，拓展教师创造力疆界。在网络互动教学中，更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，通过网络