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发展学生应用意识，提高数学课堂效率 　　教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。而提高数学课堂效率的首要条件就是要达到预期的教学目标。“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”是新数学课程标准中的一个重要教学目标，它主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用知识方法寻找解决问题的策略；而对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。应用意识来自数学活动实践，又指导数学实践活动。应用意识的培养与发展对提高数学课堂效率起着及其重要的作用。它的形成不是一就而成，而是一个渐进的、发展的过程。下面结合个人体会，提出三点看法。 　　一、让学生在生动具体的情境中感知、体验数学的价值 　　数学来源于生活，又服务于生活。我们要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，运用现代教育技术手段，提供现实的、有意义的数学学习素材，充分利用学习的生活经验，设计有趣、直观形象的数学活动，图运用讲故事、做游戏、用多媒体演示、模拟表演，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中，真切地感受到生活中的数学，数学就在生活中，体验数学的应用价值，萌发出积极主动探索的求职欲望，有效地提升了数学课堂效率，为打造数学高效课堂起到辅助作用。如义务教育课程标准实验书（北师大版）二年级上册第一单元“数一数与乘法”创设了“儿童乐园、动物聚会”的活动情境，以“你能提出哪些数学问题？”为出发点，以讲故事的形式让学生认真观察、积极思考、寻找生活中的数学，并运用加法乘法的数学知识解决自己提出的数学问题。既注重培养了学生初步的发现问题和提出问题的意识，又使学生体会到了数学在生活实际中的应用价值。在教学第四单元“分一分与处罚”中，以大量的分一分活动，如“分苹果、分糖果、分香蕉”这样的学生感兴趣的操作活动，让学生在玩乐中、动手操作中，感受、体验“平均分、等分”的意义，理解除法的意义，以“怎样分得同样多，你还有什么分法？”贯穿在学生的动手过程中，使之初步体验除法运算与生活实际的密切联系。随着学生知识面的扩大，运用知识的范围也扩大了，学生的能力也随之提高了，在第八单元“除法”教学中利用“长颈鹿与小鸟”“游乐场”“快餐店”等问题情境，以每一个情境提出的一系列问题：（1）如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几栋房子？（2）有4间房子，每间住几只小兔？（3）24人能坐满几节火车厢……，要解决每一个问题，学生都必须在问题情境中找到需要的足够的信息，使学生初步认识到现实中蕴含大量的数学信息，进一步体验除法运算与生活实际的密切联系，认识到数学同生活的紧密联系，从而激发学习的兴趣。 　　二、尝试解决实际问题，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 　　在第一学段的教学活动中，我们要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历怎样把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在显示生活中的作用，体会学习数学的重要性。 　　如二年级上册要分阶段学习乘法口诀，在每一部分乘法口诀学完后，都以游戏、数学故事或照座位等的形式引导学生用乘法口诀解决生活中的简单问题。如“1只青蛙??张嘴，??只眼睛??条腿......9只青蛙??张嘴，??只眼睛??条腿”就是在学完5的乘法口诀后以同桌为单位，以一问一答的游戏形式展开，学生练习的又紧张又快乐又有成功感。又如设计一个逛花店的情境，在这个花店有各种各样的花，我们给学生提供这样一些信息：剑兰每枝2元，菊花每枝3元，百合每枝6元，玫瑰每枝5元，康乃馨每枝4元。首先让学生根据以上信息提出自己的问题。他们的问题会丰富多彩，有：买4枝玫瑰花多少元？买5枝百合花多少元？1枝百合比一枝剑兰贵多少元？一枝菊花比一枝玫瑰便宜多少？……这些问题都是有价值的、现实的，同时让学生自己解决提出的问题。这样人人都参与进来了，在力所能及的情况下品尝到了成功的喜悦，要给与肯定，不过，在教学活动中我们更高兴学生提出这样的问题：（1）小红买了一种花，正好用完12元，说一说她买了哪种花，买了几枝？这是现实生活中会发生的事情，而且这里解决的方法是开放性的，每个学生通过思考“二六十二、三四十二”这两句乘法口诀，能找到四种买法，并让学生同桌之间互相说一说，解决问题。学生的热情在一步步的成功中高涨，更有一些学生能联系生活，提出了更高要求的问题“笑笑有20元钱，请你给他配一束花”这个问题值得在合作学习小组中研究讨论，它比前问题更加开放，学生可以有各种各样的思路，乐意按自己喜欢的花进行搭配，可以搭配一种、二种、三种、四种、五种，买花方案可以五花八门，更能拓展学生的思维空间。使孩子们像小马一样自