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合作学习在生物教学中的应用 　　摘要：通过生物课中合作学习的指导思想、教师组织、教师指导综合分析四个环节，讲述了如何在初中的生物教学中运用合作学习的观点。 　　关键词：合作学习；模式；学习能力；学生主体 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）09-0106-01 　　一、生物课中合作学习的指导思想 　　为了提高学生的学生的学习兴趣，我校开创了合作性学习的学习模式，让学生在快乐中学习，在讨论中学习，在指导中学习，在互助中学习，让学生会学、思学、乐学、勤学，为了达到这种教学理念，应该从这几个方面入手 　　1.形式观 　　在教学形式的表现上，主要突出以集体授课为基础，以合作学习为主要的表现形式，从而达到个体与集体的统一。主要的教学模式为：合作探究设计→展示教学目标→教师讲授→小组合作探究→课堂达标→拓展延伸。合作学习具有较强的目的性、探讨性，所以教师在教学活动中应该注重少讲、精讲、简明扼要的讲，讲重点、讲难点、讲疑点，要有针对性，而且要注重时间的把握，注意留足够的时间给学生，让学生成为学习的主体，老师只是主导。 　　2.合作观 　　学习开始时就应该向学生渗透合作学习的思想，让他们领悟到合作的重要性，注重组内成员间的沟通与交流，努力做到相互帮助，共同提高，从而在轻松的学习氛围中到达本课时的学习目标。教师应该整体把握本节课的教学设计，设想到学生通过探究可以得出的结论，有效地控制本堂课的教学进度，及时关注学生间的互动，必要时要参与到讨论中去。 　　3.师生观 　　应该从学生为主体，教师为主导的教学理念出发，合作学习当中，教师和学生变成了合作关系。教师引导学生去学习，把时间放给学生，带着一定的目标，让学生主动学习，主动探究，不再是灌输式的学习，大大地提高了学生的主动性和积极性，学生与学生之间也得到了交流，学生的创新意识也会得到提高。 　　二、教师分组 　　我在教学活动中每组人员为3～4人，然后选择组织能力强的为各组的小组长。在整个教学活动中学习小组是学习的基本单位，我在课前按照每个学生的表达能力、学习能力、知识基础等这些条件进行分组，分配时尽量让每个小组内都有好、中、差这三个等级的学生。那么才能充分发挥整个团队的力量呢？我认为组织好学习小组是关键，教师先组织全组的人员如何开展合作学习，然后再由每个小组的小组长根据组内成员的不同程度合理地布置学习任务。组长应该轮流做，提高学生的学习信心和责任感，这样做即利于学生间的优势互补，又能促进学习目标的顺利完成。 　　三、教师指导 　　“学生是主体，教师是引导者” 合作学习中这句话始终贯穿其中，在教学活动中教师始终是引导者，充当导演的角色，而学生是演员，不仅要表演还要用心，用脑真正的参与进学习中。教师必须站在一定的高度进行指导，通过有策略的指导锻炼学生的思维能力，语言表达能力，从而使其综合素质得到全面的提升。这就要求老师课前做好设计，设想可能出现的问题，并且找到解决的方法。 　　1.定课题 　　教师应该先申请所要研究的题目，然后确定任务，并分配给各个小组，如此做既能够调动学生学习的积极性，又能够使学生的学习具有针对性，从而避免了重复的工作，例如在初二学习“食品储存”这一课题时，每个小组的采用调查的方式，搜集哪些食品采用如下的储存方法：罐藏、脱水、冷冻、真空包装、气调包装、盐渍、糖渍等，学生可以采取去超时亲自调查，认真阅读食品包装的说明书，也可以问自己的长辈，教师让学生积极主动起来，通过各种方式完成任务，争取做到有根有据，有理有据，。 　　2.完善调查的方案 　　教师指导学生写出调查方案，让每位学生都体会到科学研究的严谨性。在合作学习的过程中，教师应该及时听取学生的问题，并及时协调、解决，从而保证调查的顺利进行。在整个教学过程中教师是指导，多鼓励学生进行合作性的学习。 　　每个小组在确定了具体课题后，经小组讨论最终确定本小组具体的调查方案。教师听取各组的组长汇报后，及时指出有可能存在的不足及其需要注意的事项。让学生了解一套完整的调查方案包括：调查地点、调查目的、活动时间、调查内容、调查方法、完成时间、具体分工等这些因素。 　　3.制作调查报告 　　在学生调查结束以后，教师还要引导学生科学地对收集到的信息进行整理和加工，调查报告不要求完全一致，可以用文字说明，也可以画图说明，也可以制作成演示文稿等，鼓励学生主动发挥自己的特长创造出有特色的调查报告。但是要告知学生调查报告应包括：调查的对象、地点、调查过程、分析、结果、结论等这些条件，呈现的形式可以多种多样，发挥学生的创新能力。 　　4.汇报调查结果 　　教师安排汇报的时间和地点，可以利用课上的时间也可以利用学生的课外活动时间，如果选择课内，由于时间关系，