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商务英语专业学生职业核心能力培养途径探索研究 　　摘要：商务英语专业是我院的优势和特色专业.随着山东省和青岛市外向型经济发展， 进出口企业和贸易公司迫切需要大量具备扎实专业知识和较强的职业核心能力的高素质技能型商务英语人才。本文结合我院商务英语专业学生的特点，探索商务英语专业学生的职业核心能力培养的方法和途径 　　关键词：职业核心能力；商务英语专业；培养途径 　　2011年1月4日山东半岛蓝色经济区获国务院正式批复，青岛则是半岛蓝色经济区的龙头城市。《青岛市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》提出，要集聚发展金融、物流等生产性服务业，提升发展旅游、商贸流通等生活性服务业。青岛市进出口贸易和利用外资的发展，需要大量具备扎实专业知识和较强的职业核心能力的高素质技能型商务外语人才。 　　一、职业核心能力概述 　　职业核心能力又称“关键能力”，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是适用于各种职业、适应岗位变换、伴随人终身的可持续发展能力。高等职业教育所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力，它主要应包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力等七种职业核心能力。其中自我学习、信息处理、数字应用三项能力为方法能力，其他五项能力为社会能力。教育部2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育应“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。 　　二、我院商务英语专业职业核心能力培养的现状 　　商务英语专业是我院的优势专业。本专业培养适应山东省和青岛市的外向型经济发展的需要，具有良好的职业道德和较高的人文素养，具有扎实的英语基础和较高的听、说、读、写、译综合能力，具备国际贸易职业能力和计算机操作能力，具备一定的可持续发展能力和职业迁移能力，能够从事外贸业务操作、跟单操作、单证操作等工作的高端技能型英语人才。培养具有较高的语言水平和较强的综合素质，专业能力与职业核心能力发展均衡的高技能商务英语专业人才才能密切契合山东半岛蓝色经济和青岛市经济社会发展的需要。通过对用人单位对人才需求的调查问卷和实地走访分析，目前我院商务英语类学生的职业核心能力与用人单位的需求存在着一定的差距，比如自我学习和适应能力较弱，沟通与合作能力欠缺，独立解决问题和应变能力不强，信息处理和分析判断能力欠佳，组织协调和创新能力缺乏训练，自律和耐挫能力不足等问题。2012年10月9号-2012年11月20日，商务外语系面向我院商务英语专业校友以及相关专业校友开展问卷调查。校友认为目前的工作岗位要求的主要能力有；外语能力、业务能力、沟通能力、计算机能力、数字能力、协调能力、文字能力、决策能力。普遍校友认为在学校学习期间，学校缺乏对沟通能力、组织能力、协调能力、决策能力、交际能力、创新等能力培养。这些能力正是职业核心能力。 　　三、我院商务英语专业职业核心能力特点 　　商务英语专业人才的职业主要是面向进出口企业和贸易的公司，工作中几乎一直处于与人沟通交流的状态， 对话语的理解能力，自我的表达能力等因素影响着职业专业能力的发挥，外贸行业，对数字信息的敏感及收集、分析、判断的能力决定着业务的拓展甚至成败；现代社会分工越来越细，外贸行业的外贸业务、跟单、报关都需要员工间的协调配合，与人合作能力和解决问题能力关系工作的顺畅和效率，学习能力和创新能力是作为现代人必备的基本职业能力。据商务英语专业的现实情况，现将高职商务英语专业职业核心能力描述为： 运用英语与人交流沟通的能力、运用英语进行信息处理的能力、团队合作能力、自我学习能力、创新能力、解决问题能力。 　　四、商务英语专业职业核心能力培养方法与途径 　　在职业核心能力培养途径问题上，经过研讨和实证，把第一课堂和第二课堂作为实施职业核心能力培养的主要途径。 　　1.对第一课堂教学进行合理设计，注重职业核心能力培养。学生在学期间，一半时间在课堂中学习，课堂的教学内容和方式对学生能力的培养起到了举足轻重的作用。科学设计教学方法，课堂活动注重能力培养。通过第一课堂开展职业核心能力教学活动，根据能力模块和课型，选择相应的行为导向教学法。在教学中，注重通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。探索和实践学生主动参与、相互协作、探索创新的新型教学模式。 　　2.第二课堂、社团活动、技能大赛和社会实践等多渠道培养学生职业核心能力和职业素养。通过第二课堂英语角、各种讲座等开展职业核心能力教学活动，能够充分利用商外Broadway社团、英语协会等团体，举办竞赛活动，便于开展职业核心能力培养活动