“有效教学”三十问.docVIP

“有效教学”三十问（郭道胜） 1、什么是“有效教学”？ 所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用恰当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 我们运用“否定之否定”理论学说来界定，也可以得到这样的认识：去掉无效教学就是有效的教学，那么，单调的、缺乏情趣的、使学生注意力不集中的教学方式，如灌输式、作秀式、磨时式的教法就应该必须去掉。有效教学提倡老师少说、精讲、优释，给学生较多的自主学习时间和空间，学生有良好的学习习惯和学习方法，有浓厚的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦，“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。在更宽泛意义上理解“有效教学”，凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为“有效教学”。 在不同的历史时期，人们对“有效教学”有不同的理解。从教学实践的发展历程来看，“有效教学”至少经历了三种追求：一是扩充“教学规模”，并以相应的“教学程序”维持的“教学规模”；二是挑战固定的“教学程序”进而形成某种多元化的、个性化的“教学模式”；三是在“教学理念”的指导下系统“设计”教学的过程，是一种讲究“教学设计”的有效教学思路。