在初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣.docVIP

在初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣 　　摘 要：兴趣是最好的老师。结合教学实践，就如何激发学生学习思想品德课的兴趣谈谈几点心得。 　　关键词：思想品德课；学习兴趣；课堂教学 　　当前我国的教育界还没有完全打破那种长期以来一直占据主导地位的学科化品德课模式，旧有的教育模式以及重智育轻品德课的“应试教育”观念无不在影响着品德课的开展。尤其在教育资源相对匮乏、教育力量相对薄弱的农村小学，品德课的实践活动往往处于“被遗忘”的边缘，致使学生的学习与生活严重脱节，因此学生对学习也毫无兴趣可言。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养浓厚的兴趣可以让学生在快乐中学习知识，培养能力，陶冶情操，在品德课教学中起着非常重要的作用。如果学生对品德课的学习产生了兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发、学而不进，很难达到预期的效果。那么，怎样激发学生学习品德课的兴趣呢？结合本人多年的教学实践，现列举如下： 　　一、导入生动活泼，激发学习兴趣 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在思想品德的课堂教学中，一个好的新课导入往往能直接提高整节课的效果和质量。因此，新课导入时，我们要依据教学内容采用丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，激发学生的求知欲。教师可用最简练的语言，用最好的方法让学生在尽可能短的时间内集中注意力听课，使学生听得津津有味，渐入“佳境”。具体来说，我们可以采用故事、格言、歌曲、漫画、小品等形式用来激起学生对新课的学习兴趣，吸引他们的注意力。 　　例如，我在教授七年级下册《生活要自立，人生当自强》这课时，举了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原奥兰治河两岸，生活着一大群羚羊。动物学家们觉察到一个有趣的现象：那就是东岸的羚羊繁殖能力较强，跑的速度也快。他们百思不得其解，为什么这些羚羊生存环境相同却反差这么大呢？过后，他们做了一个实验：在东岸和西岸各捉10只羚羊分别送到对岸。过了一年，据统计，送到东岸的羚羊共繁殖了14只，而送到西岸的羚羊只剩下3只。说到这儿，在好奇心的驱使下，学生很想知道问题的答案。这时教师适时让学生主动探究原因，弄清问题的真相。由这个故事导入新课，新鲜又自然地引出课题《生活要自立，人生当自强》，有效地调动了学生对学习的热情。 　　二、语言风趣幽默，激发学习兴趣 　　幽默本身就具有趣味性，幽默有利于激发学生的学习兴趣。它与学生的学习兴趣密切相关，如果教师在课堂上巧妙地运用幽默，就会引起学生的共鸣，从而激发学习兴趣。 　　教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。例如，在讲《中外文化差异》一课时，我给学生讲了几个“文化差异小幽默”故事。如，有一位外宾说中国人很勤奋，这是为什么呢？因为他常常看到路旁的招牌上写着“早点”两个大字，认为这是提醒过路上班的人不要迟到。又如，一位外国朋友不知道中国人的“哪里！哪里！”是自谦词。有一次他参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂亮。这时一旁的新郎说了声：“哪里！哪里！”这位朋友却吓了一大跳！他以为笼统地赞美，中国人不过瘾，还要特别说明，于是说：“头发、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”结果引起全场哄堂大笑。在讲故事时，我也模仿外国友人的样子，手脚并用，还配上表情和声音，引来学生阵阵的笑声，学生就在这种轻松愉悦的氛围中加深了对知识的理解。 　　三、创设教学情境，激发学习兴趣 　　创设良好意境，调动学生学习情绪，可以使学生的学习兴趣倍增，调动学生学习思想品德课的积极性和主动性。例如，我在教学九年级《艰苦奋斗，开拓创新》一课时自编了一段小品―――霍中版的《家有儿女》，参演学生兴趣浓厚，积极性很高。学生欣赏完小品表演之后，感触颇深，个个若有所思。一方面被学生自己的表演逗得哈哈大笑，一方面学会了知识，明白了道理，且印象颇深。 　　在实际教学中，教师要有所创新，有些概念、原理用传统的教学方法，教师讲得口干舌燥，学生也可能是半懂不懂，还会使课堂气氛陷入沉闷。这时就应该通过小品等形式把抽象的问题具体化，将枯燥的内容叙述生动化，从而激活了课堂气氛，培养了学生的主动参与意识，激发了学生对学科的学习兴趣。 　　四、注重情感教育，激发学习兴趣 　　赞科夫说：“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”融洽、和谐的师生关系对于学生学习品德课的兴趣有很直接的关系。作为教师除了要有人格魅力外，还要用爱心呵护学生，真诚地对待每一个学生。我常常和学生说的一句话就是：“课堂上我们是师生，生活上中我们是朋友。”平时在课堂上我较注重多表扬少批评，课后多与他们谈心，在活动中彼此信