坚持四个“着眼”让德育在追求与奋进中闪光.docVIP

坚持四个“着眼”让德育在追求与奋进中闪光 　　这些年，教育一直处在改革阶段。每一位教育人，都经历了“在梦想与现实间寻找出路”的一个过程：希望、追求、焦躁、困惑……始终在寻觅一个最直接的教育方法。找到了吗？难以言明。新一轮课程改革，用短短四个字回应了人们心中久存的诸多问题――“德育为先”。上海特级校长余会斌深有感触地说了这样一段话：“不管时代怎么变迁，改革怎么推进，口号怎么翻新，基本的教育元素永不过时――育人为先”。 　　我担任校长工作时逢九年，这九年来让我思考最多的是：学校天天抓德育，德育究竟在哪儿？如何才能抓好德育？ 　　一、着眼于现实――诊弊端、寻实效，脚踏实地直击德育的切入点 　　面对今天的德育，好多时候给予我们的回声并非都是歌声嘹亮，“唱高调、图虚荣、缺诚信、假大空”等现象，时有发生。其实，我们都感知到：这样的教育方法，有时有效，但有时可能事倍功半，产生不了多大的德育效应。 　　这里举两组最简单的例子：①2009年，某网校组织一次感恩父母演讲会，上千名学生、家长都参加了。演讲者用悲壮的语调称呼“妈妈”时，确实让人撕心裂肺。当时好多家长哭了，好多孩子也哭了，试想：一次轰轰烈烈的活动之后，所有孩子的感情真的升华到感恩父母的理念上去了吗？也许是，也许未必。这期间，一些地方也相继开展了这样的活动，有的当场给父母洗脚、有的给父母磕头，等等。这些活动的初衷，是希望引起孩子们的共鸣，激发孩子们内心的情感。而其实际效果如何？有时是不是可能存在一些大排场、低收获的现象？②某次40分钟的队会，真的能达到180度的转变效应吗？例如，清明祭扫，让学生了解英雄，学习英雄达到目的了。那么，如何让学生树立一不怕苦、二不怕死的精神呢？教育，有时不是一蹴而就的，是一个漫长的潜移默化的过程。 　　有句谚语：“教育如果不调动学生的兴趣，就如工匠在打冷铁。”目前来看，我们的教育，有时存在以下四个现象。①只重显性教育，不重隐性影响。②只重外在灌输，轻理性研究。③只重道德认知，轻情感体验。④只重单一活动，轻系列设计。这样，有可能致使今天的目标过高，主题过大，内容空洞，实效低迷，不能有效促进学生成长成才。 　　二、着眼于策略――想办法、重选择、铿锵有力打造德育新天地 　　（1）策略之一：学会舍得，有“舍”才会有“得”。①舍“超理智式”的交往，让德育回归身边细节和学生的校园生活。所谓“超理智式”交往，是指师生交往中，教师以成年人的话语，在未与学生真实场景对接的前提下，给学生以抽象的大道理，有时学生无法理解内涵，只能被动接受。所以，我们一定舍弃师生间“超理智”交往。例如：美国教育家诺丁德斯先生，为使他的学生有关爱的情怀，她把课程体系重新做了编排：对自我关怀→对亲密人的关怀→对远方人和陌生人的关怀→对动、植物、地球的关怀→对人造世界关怀→对理想关怀。再如，今天的德育论坛中心是让教育充满爱，围绕该中心，分三个层次进行论述：爱自己、爱岗位、爱学生，从近到远，从具体到抽象，从高、大、空中回到近、小、实。②舍弃“说教、灌输”模式，创设体验空间，让德育触动学生的情感。③舍弃“一蹴而就”的认识误区，对德育进行系列化设计。不同的年级，确定不同的德育内容。④摒弃那些看起来热闹，做起来无效的作秀，让德育回归课堂，充分挖掘学科教学和主题班队会的教育功能。 　　在取与舍之间需要老师一种智慧，有时候轰轰烈烈、丰富多彩是一种德育智慧、一种德育助推；有时候，安安静静、简简单单也是一种德育智慧，更是一种发展。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”让我们在德育的道路上，体悟这句古诗、运用这句古诗吧。细节决定成败，细微彰显真情，学校无小事，处处是德育。 　　（2）策略之二：学会恪尽职守。坚守我们的办学理念，让理念支撑德育，让校训感召德育。多年来，我校在德育上坚持以“尊重人、发展人、完善人”为办学宗旨，坚持“低起点小坡度”的教育原则，致力于在培养学生的行为习惯上下功夫，关注48个生活细节，并编成儿歌纳入学生校园生活中。在育人理念上，坚持两句话：人人爱读书，乐读书，读好书；个个学做人，乐助人，做好人。让尚志八字精神――团结务实创新争先，时刻指引师生前行的航程。我们要求每一位教师，从自己的脚下走出一条属于自己的德育之路。教无定法，但必须得法。教育对象千千万，教育的方法万万千，最好的办法是一边走一边悟，即边实践、边研究、边反思、边改进。不断总结经验、不断发现问题，这是“摸着石头过河”的最好办法。最终的目标是：让每位教师都智慧起来，用我们的智慧行动，铺就一条开满鲜花的德育之路。 　　（3）策略之三：学会一边“编程”一边推进，使学校的德育工作都能在精雕细刻中运行。所谓的“编程”就是编制程序，作为学校领导要学会设计学校的未来，对德育工作的每一个举措，每一项内容都要精心设计，环环相扣，层层推