寻根求源，让英语课堂流淌生命.docVIP

寻根求源，让英语课堂流淌生命 　　摘 要： 高中英语互动教学模式体现了“以人为本”的教学理念。互动式教学模式从学生的心理、年龄、认知等因素出发，参照英语教学的一般规律进行教学活动，营造和谐愉快的气氛，为学生创造成功的机会，培养创新精神与自学能力。 　　关键词： 高中英语互动式教学 感悟 体验 　　教学是师生在课堂中融合统一的过程，也是教师教学相长、师生共同发展的过程。因此，师生在教学中的积极互动对成功教学有重大意义。随着新课改的进一步推进与深化，互动式教学模式在高中英语教学中得到了广泛的应用。互动教学模式符合语言学习活动的基本规律，在教学过程中变教为学，最大限度地调动学生学习英语的积极性。 　　一、围绕教学要求，创设师生互动情境 　　语言的交际性要求我们在教学的过程中，营造和谐的语言教学氛围，鼓励学生进行有效的运用和交流。教学双方在教学要求的引导下，注重围绕课程教学要求，以互动交流的方式参与课程教学，不仅有助于增强教学效果，还能够便于灵活运用。可根据教学要求，围绕课程学习重点和难点等知识点要求，精心设计目标任务，突出语言学习升华发展要领，创建接近真实的语言学习环境，激发学生主动参与课程学习。这样的师生互动交流模式运用能够有效缓解教学中师生之间的紧张关系，营造和谐的课堂教学氛围。例如：在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”时，围绕“What’s about the classic literature？”，根据“Reading A”中的题目要求设计相关问题，以此培养学生的语言学习理解感悟能力。教师可运用一些问题引导学生进行语言学习交流，帮助学生更好地理解文章。 　　二、注重师生交流，开展师生双向互动 　　我们从学生的语言表达交流中发现其存在的问题与不足，不仅是教师在课程教学中需要把握的重要环节，而且是理清教学思路的重要保证。多鼓励学生深入参与课程教学，以师生互动交流形式来活跃教学过程，更是对英语知识的拓展与升华。教师在课程教学中，不妨运用探究模式优化教学过程，围绕学习任务引导学生主动地参与交流活动。教师可通过师生互问互答，发现学生在英语学习过程中认知表现，发现学生的思维变化过程。在对话中，教师应该允许学生就自己的理解感悟运用多样化的语言表达形式呈现，以提高其语言表达能力。通过师生之间的互动，学生的语言思维变得更加深刻。例如：在教学《牛津高中英语》（Advance with English）模块七 Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines时，教师可根据文本中的表达主旨，围绕“Why do the people need medicines when they are illness？”和“How to take the medicine？”进行互相问答交流。学生通过与教师的交流，在有效理解文本表达的基础上，拓宽语言视野，增强认知体验。 　　三、教学活动互动，产生愉快情感体验 　　一切教学活动都是为达到教学目的而精心设计的有组织、有内容的行为与动作的有机结合，它是由操作行为与大脑思维活动结合起来的互动形式。如课堂游戏、角色表演、口语交际、小组竞赛等。例如：在教学“Body？Language”时，为了让学生形成直观的印象，把全班同学分成四个小组开展竞赛活动。把先前准备好的有提示的文字卡片平均分给每组中的两名学生，让他们上台根据文字提示，分别表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、焦虑等），各组同学积极参与竞猜，在竞猜中用最短时间完成的组为获胜。竞赛规则宣布后，同学们立即进入活跃状态。为了让本组中的成员尽快猜准自己的体态语的正确性，上台的同学竭尽全力地表演。有个同学为配合对手的表演，表达“胜利”的体态时竟然不惜自己的安全让对方把自己打翻在地，以此衬托胜利时得意的姿态。有个同学为表示出“爱”的体态语，分别让男女生配合表演，非常大方地做了一个令人惊讶的当众“吻”。在这种游戏式的互动中，学生都消除了拘谨与不安，对课文内容有了更加生动形象的认识，在这种愉悦的互动中获得了情感体验，对教学过程有了接纳和认同。 　　四、让学生参与课堂，体现学生主体意识 　　教师应该充分发挥课堂引导作用，让学生积极参与到课堂教学中，体现以学生为主体的地位。首先，从已获得的信息中提取对自己学习有帮助的信息。然后把零碎的知识进行归纳、整理后对问题有个较为准确的认识，建立一个系统的知识体系。教师具体而言，可以这样展开工作：科学地统筹规划，多与学生展开交流，积极引导学生自主学习，帮助学生自我理解知识，促进学习效率的提高。例如：在教学高二英语