以人为本 把快乐还给学生.docVIP

以人为本 把快乐还给学生 　　一、问题的提出 　　著名作家梁晓声说：“对于少年儿童，快乐写作是最值得倡导之事。唯有快乐才有自愿可言；唯有自愿才有真情实感的流溢和表达……”但笔者深入课堂听课发现，现在县域作文教学的基本现实是：绝大部分教师把作文教学当成学校安排的课时任务去行使。被动式的、封闭式的教学方式远离学生实际，悖逆学生兴趣，致使学生害怕作文、应付作文、抄袭作文、无可奈何作文，本应是孩子们乐园的写作课变成了孩子们苦不堪言的地狱。 　　那么，我们如何激发学生写作兴趣？作文教学怎样贴近学生实际，让学生快乐起来？从作文教学内部规律出发，从学生实际情况出发，根据孩子们的求知渴望和好动天性，遵循孩子们的兴趣特点，多年来，笔者在作文教学实践中遵循了下列四大原则，因人施教，极大地培养了学生的写作兴趣，调动了学生作文的积极性。 　　二、遵循原则，培养兴趣 　　1.兴趣性原则 　　培养写作兴趣，让学生具有快乐的情绪，即真正乐观、愉快和朝气蓬勃的情绪。爱因斯坦的名言是：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”要让学生喜爱作文，必须先培养他们对作文的兴趣。好奇心、好动性、自尊心是儿童的天性，而各种生动活泼的游戏、活动，正满足了他们的天性，而正是这种时候，他们的兴趣正浓。每当一个轻松愉快的游戏结束时，他们的印象特别深刻，要他们当即写下活动时的见闻感受，这时，作文就像泉水一般会自己流出来，再也不用绞尽脑汁了。 　　2.参与性原则 　　长期以来，总是老师出题目，学生写作文，老师批改，学生看分数，这样的被动作文教学，严重地束缚了师生的手脚，特别是挫伤了学生作文的积极性。教师教得乏味，学生学得吃力，哪有快乐可言？ 　　让所有学生参与各种活动，个个动手、动脑、动口，调动他们的五官，仔细观察生活，认真体验活动的欢乐。教师每组织一次活动，精心设计，精心导演，也参与其中，师生共同参与各种活动，沟通了思想，师生平等，改变了以往作文教学的被动状态和师生对立的关系。师生共同活动，机会均等，公平竞争，充分发挥了每一个人的聪明才智。 　　人人参与，每个人都有每个人的感受，每人都有各自的收获体会、独特的感受，写出的文章也各有特色。作文课上因为人人参与活动，人人都有不同的见闻感受，每人便能用自己的语言文字来表达自己的看法，不必也不能把别人的句子拼凑成自己的作文， 　　写出来的文章各有千秋。 　　3.成功性原则 　　如果说成就动机，发表欲望，获奖心理，展露才华，是激励学生奋发向上的推动力的话，那么使每个学生都有成功的喜悦，则是写好作文的催化剂。例如，进行一次“露一手”的活动，谁有一手本事（写字、绘画、唱歌、跳舞、剪纸、口技……）都可以表演一番，自己的爱好、特长，都可以在各种活动中得到展现，他们都得到了成功的喜悦。一次成语小比赛，可能因为你写错了字而被罚跳个舞，你的笨手笨脚引得哄堂大笑，大家热烈鼓掌、欢声笑语，激动着你的心海。于是写下的作文便会生动活泼、真切感人。陶行知说，教师的职务是“千教万教，教人求真”。学生的职务是“千学万学，学做真人”。他还主张解放儿童的创造力，即要解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间，解放儿童的时间。“我要提醒大家注意创造力最能发挥的是民主。”可以说，师生完全民主，彻底解放了他们的创造力，师生都是活动主人，都是学习主人，写作文人人说真话、写真事（写童话，培养想象力，也要从现实出发），因此写作文不必胡编乱造，只要抱着率直的、真挚、诚恳的态度，一定能获得成功。 　　4.竞争性原则 　　国外的一些心理学家认为，包括宽厚、自信、坚毅等在内的情绪因素，对青少年的成长尤为重要。在激烈竞争的社会大朝中，乐观地面对挫折是成功的首要条件。学生好胜好强，可以说是他们的天性，只要教师引导得法，正确引导他们展开公平竞争，争第一，夺冠军，你追我赶，不怕失败，不怕挫折，乐观愉快，那么人人都会成功，个个都能取得胜利。 　　例如，组织一次“生肖成语小比赛”，每人上台写一成语，写不出的画个零，等会儿朗读一首诗，或唱支歌，写错字也要用背诵一段课文或跳个舞来“补过”。人人机会均等，个个都在竞争，大都能充满自信地在争胜逞强。又如，组织学生“识树活动”，带领大家参观校园中的各种树木去观察、去抚摸、去访问老师（请他们介绍树的栽种情况）、去查找有关资料，然后自己命题，写出了各种各样生动活泼的文章。直接组织学生参加征文比赛，或鼓励他们向报刊、电台投稿，让他们在竞争中增强信心，获得胜利的喜悦，也能坦然地面对失败或挫折。 　　竞争有利于培养学生的创造性思维能力。创造性思维能力的独创性主要表现在强烈的个性化、求异的新颖性和发散性。教师引导学生在各种活动、比赛、参观中自己去观察、去感受、去体验，在竞争中标新立异，写出自己独特的情感，不必去