关于如何提高西南林业大学专业英语教学效果的研究.docVIP

关于如何提高西南林业大学专业英语教学效果的研究 　　摘要：本文以西南林业大学的专业英语教学为研究对象，采用问卷调查的方式，分析了西南林业大学专业英语教学中存在的问题，提出了相应的改进建议。 　　关键词：专业英语；教学效果；调查；改进 　　【中图分类号】G712 　　基金：西南林业大学2010年教育科学研究基金基金编号：yb201009 　　专业英语，是针对于普通英语而言的。顾名思义，专业英语就是针对某一学科的英语。其中包括普通英语中不常用的词汇、术语和惯用表达方式[1-5]。 　　现代社会，国家与国家之间的科学交流越来越多，想要不同国家的人在相同的领域进行交流，专业英语在其中起着举足轻重的作用。现今社会，只懂英语已经不能满足社会发展和科研交流了。社会需要的是一大批既懂英语又有很高专业素质的综合型人才[6-8]。开设专业英语，其目的就是为学生提供一个把握国外同一专业发展脉络和趋势的方法和机会。专业英语课程不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力，而且要提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。也就是说，要培养学生在本专业中的英语听、说、读、写四会的能力[9]。 　　因其重要性，一直以来，大学生都有较强烈的学习专业英语的愿望。但是，在教学课堂上学生却很难提起兴趣、教学效果较差。到底专业英语教学问题出在哪里呢？是学生有问题？老师有问题？还是教学双方都有问题呢？如何才能提高学生学习专业英语的兴趣，提高专业英语的教学质量，是目前专业英语教学的当务之急[10-12]。 　　本研究着眼于西南林业大学的专业英语教学，分别制作了针对学生和老师的问卷，对每个院系都进行了抽样问卷调查，重点研究了学生和老师之间各自的特点，相互了解的程度和途径，教学方法、教学互动及教学效果条方法，以期找出提高专业英语教学效果的有效方法，为提高教学质量做出贡献。 　　1.调查方法 　　随机对西南林业大学的10个院系进行抽样调查。每个院系在三年级四年级的班级中随机选取2个班，每班随机选取10人。共发出问卷200份，收回有效问卷184份，问卷回收率92%。 　　2.调查结果及存在的问题分析 　　2.1调查结果 　　2.2结果分析 　　从调查结果看，目前西南林业大学的专业英语教学效果不尽如人意。整体满意度只有50%，而且不管教师采用何种语言、何种方式授课，满意度并没有显著差异。其原因分析如下。 　　2.2.1开课学期与专业课在同一学期，学生刚开始对专业课的学习，对于专业术语的汉语概念都很模糊，加之专业英语词汇较复杂，影响了学生对英语专业词汇的理解与记忆，成为学生专业英语学习兴趣不高的一个重要因素。 　　2.2.2在西南林业大学，专业英语的课时设置均为32学时，时长较短。学生刚刚适应学习状态，课程就结束了，也影响了专业英语的教学效果。 　　2.2.3从调查数据上看出，82.6%的专业英语教师采用以英语为主的教学语言，阅读翻译为主，辅以听说的教学方式。但不管教师采用什么样的教学语言、教学方式，学生对教学的满意度都不高，学生感觉专业英语的学习很难。经调查，其原因主要为以下两个方面：1）词汇量太小2）发音不准。这主要是基础英语的问题。 　　2.3改进建议 　　根据以上的原因分析，提出以下建议： 　　2.3.1将专业英语设置在专业课之后。这样，学生对于专业术语已经有所了解，教师对其稍加解释，学生就可以理解，如果教师能够再结合英语词汇的记忆特点进行指导记忆，将会大大提高学生对专业词汇的记忆效果，提高学生的学习兴趣。 　　2.3.2增加教学时长。最好能够使专业英语的教学持续整个学期，使学生有时间适应和消化学到的专业英语知识，感受到专业英语的特点及其与基础英语的不同，摸索到合适的学习方法，体会到学习的成果，这样，也会提高学生的学习兴趣，提高教学效果。 　　2.3.3针对学生基础英语底子较差问题，可从三方面入手。 　　第一，学校应该继续加强基础英语的教学，对学生严抓严管，并结合灵活的教学方法，提高学生的基础英语水平。 　　第二，可借助专业课的教师，将专业课与专业英语结合起来。现在，专业课教师的英语水平都不差，如果在上专业课过程中，提到一些关键的专业术语的时候，能够双语教学，提前给学生灌输相关的英语词汇，这样学生在进行专业英语学习时，已经对专业词汇有了一定的印象，可减轻学习时的困难感，提高学习兴趣和教学效果。 　　第三，加强与学生之间的互动和对学生学习效果的监督检查。教师应该关注学生的学习反应，布置的作业要及时的检查，不能只顾留作业从不检查，导致学生对学习不认真对待。也不能因为学生底子差而放松要求。当学生克服了困难，取得了一定的进步，看到了学习的成果，尝到学习的甜头，自然会提高学习兴趣，教学效果也会相应提高。笔者上课时就曾要求学生课下熟练朗