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创设情境让学生在活动体验中自主学习 　　摘要：在语文教学中，创设教学情境，设置直观动态情境、迁移思考情境、再现内容情境，让学生主动参与、自主学习，让学生在活动和体验中理解和掌握知识，是教学改革中语文教师应该探索的课题。 　　关键词：参与 活动 体验 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0076-01 　　素质教育对语文教学提出改革的呼声越来越高，因为传统的语文教学越来越陷入了一个咬文嚼字、单调、枯燥、乏味的误区。语文教学应该是充满生机和活力的，因为它是与生活紧密联系在一起的，它是一门基础工具性学科。然而由于应试，致使语文教育工作者不得不围绕考试的指挥棒转，而使其失去了本色。在大力推广语文课程改革的今天，如何顺应新的课改已成为了每一个语文教学工作者都要面对的课题。 　　笔者认为动手能力是创造能力的一个重要分支。创造能力是21世纪最合格、最重要，也是最需要的人才素质。往往创造的最后一道工序是需要用手来完成，所以手在知识完成由掌握到运用中起着至关重要的作用。在语文教学中培养学生的动手能力并不难，只是人们忽略了学生的主体地位，为了赶教学进度而捡了芝麻丢了西瓜，从而影响了学生动手能力的培养。 　　《中小学素质教育论》一书中有这样一个教学片段：美国一所小学自然常识课，课题是蚯蚓。一开始上课，请同学上来取蚯蚓，然后请同学仔细观察，说出蚯蚓的外形和特点。学生经过观察，纷纷举手发言： 　　学生：虽然看不见蚯蚓有足，但他会爬。 　　另一学生：不对。蚯蚓不是爬动而是蠕动。 　　教师：对。 　　学生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。 　　教师：对。 　　学生：他身上贴着地面的部分是毛茸茸的。 　　教师：对，你观察得很仔细。 　　学生：老师，刚才我把它放在嘴里尝了尝，没味道。 　　教师：我很佩服你。 　　学生：老师，我用线把它扎好后吞进了喉咙，过一会儿拉出来它还动，说明它生命力很强。 　　此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时我还赞扬你在求知过程中所表现出的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我还不如你”。 　　这种课堂模式，给我们耳目一新的感觉。它的最成功之处在于情境的创设和恰到好处的评价。其余的是学生自主活动、自主学习。这虽说是一堂自然课但在教育改革实施新课程的今天，这对如何提高语文教学效率是很有借鉴意义的。 　　有一位老师上一堂作文课，并且有其他老师听课，但当上课铃响过之后，迟迟不见老师来上课。学生们由当初的安静变得喧闹起来。大约过了五分钟，老师走进教室，布置写《今天老师迟到了》这篇作文。要求有场面描写，说实话。学生便动起笔来写作文。这种教学也是属于一种创设情境，学生自然而然地进入了学习之中。学生要自主学习，首先要有活动情境，有了情境，才有活动，有了活动才有学生的自主学习，也就是“好学、乐学――学好、学乐――好学、乐学”。 　　由此可见，情境的创设在教学中是相当重要的，在进行教学改革的今天更为显得重要，现在对教学的评价是看学生如何自主的学，如何有效的动，这就要适时地为学生提供或创设符合教学内容的情境，才能有效的开展教与学。 　　苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。因此创设情境就是在教学过程中教师出于教学目标的需要，根据内容创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。学生在这种氛围中兴趣才会得到激发，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到课堂学习之中，主动的参与、探索，从而在知识和技能上得到发展和提高。 　　笔者认为，创设情境对培养学生在活动体验中自主学习起着至关重要的作用。创设情境可分为真实情境的再现和创设假设情境，像在电影《一个都不能少》中的小老师计算去城里的车费再让学生们计算需搬运多少块砖，这就是创设的一种真实情境，像前文那位老师上的作文课也同样属于这种真实情境。现在越来越多的教师利用多媒体开展教学，这对一些与教学内容相关的背景、资料能起到真实再现，学生感知课文就不再是孤立地进行，因为运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知跟课文相关背景知识，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰从而加深学生对情境的内心体验，会收到了良好的教学效果。 　　真实情境有时难以创设，那就可以假设一种情况，来创设一种假设情境，这在课堂教学用来启发学生是常用的一种方法。如在初中语文《看戏》一课中有这样一个问题：“梅兰芳唱戏写观众非常多说明了什么？”学生们思考许久，回答也答不到位。笔者便创设一种假设情境：“假如刘德华在我们学校田径场开个人演唱会，那会出现怎样一种场面，说明了什么？”学生不假思索地便答出了人会很多，说明了人们对刘德华的喜爱。那课文问题的答案就不言而喻。还有在初中语文《周总理，你在