农村小学生口语表达能力的教学实践.docVIP

农村小学生口语表达能力的教学实践 　　【摘要】语言表达是学生进行学习、交流、沟通必须具备的一种能力。因此，培养学生的语言表达能力，是教师特别是语文教师教学工作中必须应该注重的。农村小学生语言表达能力的培养更为重要，这是因为农村人口文化水平偏低，口语较重，公共场所较少，孩子见识少，那么孩子在这种环境下形成了胆怯、内向、不会与人交流、不会语言表达的现状。在实施过程中要选准有效的教学策略。 　　【关键词】小学生口语表达；有效教学策略；营造氛围；训练有方 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 　　语言表达是学生进行学习、交流、沟通必须具备的一种能力。因此，培养学生的语言表达能力，是教师特别是语文教师教学工作中必须应该注重的。农村小学生语言表达能力的培养更为重要，这是因为农村人口文化水平偏低，口语较重，公共场所较少，孩子见识少，那么孩子在这种环境下形成了胆怯、内向、不会与人交流、不会语言表达的现状。在实施过程中要解决以下几个问题：在教学中，提高学生的口语表达能力，选准有效的实施策略是关键。 　　一、巧用课前五分钟 　　有的学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消。对此我的做法是规定每节课前的五分钟为“课中课” ――口语训练时间（其中三分钟用于演讲，两分钟用于评点）。要求每个学生按学号轮流上台演讲，不定期规定主题，或者自由发挥也可以，每次演讲结束后，由另一个同学评点。 　　老师事先向学生宣布这种口语训练的具体要求。这些要求是： 　　（一）课前要做好充分准备，尽可能演讲自己围绕某一主题写的一段话，也可以选用平时摘抄的好的文章或片段。 　　（二）所讲内容不限， 但要积极健康。 　　（三）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清。 　　同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质，提高口语交际能力是大有裨益的。 　　二、加强学生的朗读训练 　　朗读是新课程改革非常重视的学习语文，理解课文的方法，教师要通过多种形式锻炼学生的朗读能力，不要把主要精力都放在对文本的解读上，让学生单独读，齐声朗读，分角色朗读，有感情的朗读等等，培养朗读习惯，同时掌握朗读技巧，充分利用早读时间，让学生以朗读开启美好的一天，在反复朗读中，感受语言之美，并深入体会课文的意境，同时锻炼说话技巧。 　　三、营造良好的朗读氛围 　　小学生尤其是农村的小学生，他们害羞，担子小，不爱发言，也不喜欢站起来给大家朗读，因此老师要在平时的教学中创造良好的氛围，解除学生的紧张心理，保护好学生的自尊心，增强他们的自信心。因此老师首先要建立一个平等的师生关系，倡导课堂民主，要理解学生的不足，学生的朗读水平参差不齐，对于朗读水平比较差的学生要多鼓励，多赞扬，少批评，少指责。同时要注意组织教学，在有学生朗读怕的时候，其他同学要互相合作，注意听别的同学朗诵，学习优点，同时也能恰当地指出不足。另外可以清楚地发表自己的见解，同时学会倾听，大家互相尊重互相合作，共同 　　提高。 　　四、开展各种活动 　　比如每周发布一次新闻发布会，进行朗读比赛、课本剧演出、参加社区活动、故事会、演讲会、辩论会、主持人大赛等等。通过丰富多彩的活动引发学生对朗读学习的兴趣，让他们意识到朗读是基础，只有朗读好了，才会在各种活动中占据优势，学生参加活动多了，又能切身体会朗读带给他们的益处。这样互相促进、互相提高，让活动促朗读，让朗读促提高。 　　五、向生活要语言 　　为了提高学生的口语表达能力，老师要教会学生向生活要语言。日常生活中老百姓的语言是最丰富的，如那些方言俚语、流传下来的谚语、一些俏皮话等等，都非常富有表现力，掌握了这些语言学生的表达能力就会大大提高，因此可以让学生们单独准备一个生活语言积累本，让他们留意在家庭、社会、学校各种场合听到的生活语言，把它们积累起来，为我所用，这样会大大提高学生的口语表达能力。 　　同学们经过留意搜集，涉及的内容可谓五花八门：有乡风民俗的，如“吃不穷，穿不穷，打算不到死受穷”，“紧紧手，年年有”；有气象节令的，如“二八月，乱穿衣”，“鸡不进窝有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回头看”等。又如他们在向村中老者请教时，了解了“腊八粥”、“寒食节”等的来历。学生们通过积累，生活语言多了，他们在交流中才会让谈话有生活气息，才会幽默，生动而有趣。 　　六、选择新鲜话题 　　在小学课本中有些教材的话题如果原搬照用，效果不一定好。教师可潜心钻研教材，活用教材中的话题，挖掘教材中的隐性成分，能够让学生乐于参与到话题中；同时要开展丰富多彩的活动，让学生在参与活动中锻炼自己。活动要选择那些符合他们年龄特点或能满足他