初中思想品德“精讲多学”教学模式的研究.docVIP

初中思想品德“精讲多学”教学模式的研究 　　【关键词】思想品德 精讲多学 教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10B- 　　0025-02 　　新课程背景下，要怎样教学初中思想品德课程，学生能学得轻松愉快，教师能教得幸福？这是广大思想品德教师需要思考的问题。为了解决这个问题，笔者所在学校成立了课题组，开展了针对“精讲多学”教学模式的实践和研究。 　　“精讲多学”就是教师根据教材重难点，变“讲”为“导”，针对重难点，巧设疑问，引发学生思考；学生在教师的引导和启发下，动口说、动脑想、动眼看、动耳听、动手写，全身心投入学习，不断思考和反思，在说、议、辩中顿悟、感悟，掌握知识，开窍启智。“精讲多学”的实质是教师的诱、启和学生的思、学。那么，在初中思想品德课堂中怎样运用“精讲多学”教学模式呢？ 　　一、把握教材各知识点的结构和联系 　　教师要有总览全局意识，熟识各单元、各课知识点在整册书和整个初中阶段的地位、作用，掌握各个知识点的纵横联系。教师只有做到这一点，才会胸有成竹，学生学起来才会轻松愉快。因此，教师必须认真钻研教材，吃透教材，了解编者的意图，这是实施“精讲多学”教学模式的基础。例如，可将初中阶段的关键性知识点纵横概括如下：三种精神――四个核心――最高权力机关――两个主题――基本政治权利――方略――基本要求――四个制度――基本国情――两条线――五个国策――中心――两个方针―― 一种思想――中心环节――人口基本特点――四个战略――两个“观”。这样的概括，突出了重点，使知识纵横结构更清晰，易学易记，有利于提高课堂效率。 　　二、化解各课的重点、难点、热点 　　教师有效突破重点（关键点）、难点（疑点）、热点，这是实现“精讲多学”的关键。教师要结合学生的生活实际，把教材知识点与学生的生活结合起来，认真处理教材。教师应集中精力引导学生理解关键性知识点、不易弄明白的知识点，引导学生运用所学知识解决或解释社会生活中出现的问题和现象，即理论知识与现实生活紧密结合，使学生感悟思想品德学科的现实意义，培养学生学习思想品德课程的兴趣，激发学生的求知欲，提高学生解决现实问题的能力。 　　例如，教学科教版教材七年级下册第二课《我与我们》的难点为：以集体利益为重，当个人利益与集体利益发生矛盾时，我们应该怎么处理？笔者用学生熟悉的事例引发辩论：“我们的家乡要修建滨海路，如果公路经过你家的土地或房屋，你同意拆迁吗？说说你的理由。”有的学生认为，补偿款少，不同意拆迁；有的学生说，国家的补偿是足够的，为了国家的建设，应该拆迁。笔者接着说：“很多同学都知道，离我们滨海路十字路口往西100多米的路旁，有两间瓦房，屋主不同意拆迁，成为了‘钉子户’。由于在公路旁14米以内的地方是禁止建房的，这位屋主不能在这里重建或新建房子，瓦屋日渐破旧。而其他拆迁户用国家的赔偿款在新的宅基地上轻松地建起了新房。从上述两种结局中，你发现了什么？”学生们经过思考后争着回答：不拆迁，害国害己；同意拆迁，利国利己；有大家才有小家。笔者又问：“拆迁是典型的个人利益和集体利益的矛盾冲突，当这种矛盾冲突发生在我们身上时，我们应该怎么处理？”学生们得出了统一的看法――以集体利益为重。至此，学生疑点消除，有拨开云雾见晴天的感觉，教学水到渠成。 　　三、大胆预设，活用教材 　　教师要在吃透教材的基础上，围绕教材重难点，大胆对教材进行整合，化繁为简，化难为易，使深奥的道理浅显化，使抽象理论通俗化，只有这样，才能用好教材，用活教材，“精讲多学”的有效性才能凸现出来。 　　例如，科教版教材九年级第一单元第二课第二框题《没有共产党就没有新中国》和第三框题《只有社会主义才能救中国》，这两个框题既是重点又是难点，也是热点。因为，当前社会主义革命运动处于低潮，受西方资本主义思潮影响，有的学生对社会主义制度产生了疑惑。为了使学生深刻理解这两个论断，提高学生的思想觉悟，笔者对教材进行整合，采用列表格、比较的方式进行预设：①近代中国有哪些阶级？②农民阶级、地主阶级、资产阶级改良派、资产阶级革命派都有一个共同的目标，这个目标是什么？③救国救民运动失败说明了什么？④最后领导中国革命的重任落在谁的身上？为什么共产党领导社会主义革命取得成功？我们从中懂得了什么道理？通过分析、比较、演绎，利用师生谈话推进，使学生认识到：西方列强不想让中国走资本主义道路富强起来，农民阶级、地主阶级、资产阶级改良派、资产阶级革命派都想走资本主义道路，但由于自身的原因担当不了领导革命取得胜利的重任。最后革命的重任落在无产阶级身上，在无产阶级的先锋队中国共产党的领导下，推翻了帝国主义、官僚资本主义、封建势力三座大山，建立了新中国。资本主义道路在中国走不通。没有共产党就