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分层教学在高职数学教学中的应用 　　摘要：分层教学法是一套全新的教学理念，是因地制宜、是因材施教，是针对性的教学模式，可以使学生全面发展，有利于教学水平的整体提高。根据学生的成绩高低，分为优秀、一般、较差三个层次，不同小组面对不同的教学目标，进行不同的备课和授课，不同的练习和作业，并进行有效评价，实行动态管理模式，使分层教学是有效的。 　　关键词 差异化 备课授课 考核评价 动态管理 　　高职数学教学有一定的难度，学生来自不同的地区，教育背景和成绩有很大的差异。常规的统一教学法，不考虑每个个体的差异，一套教学方案用于所有的学生，教学效果很不理想。分层教学法是一套全新的教学理念，是因地制宜、是因材施教，是针对性的教学模式，它全面提高每个学生的成绩，并注重能力的培养。下面是笔者的从业经验和体会，供大家共同探讨。 　　一、普通的统一授课方式的弊端 　　高职数学普遍采用的是《高等数学》，数学本身有很大的难度。现在普遍采用的教学方式是统一授课、统一讲解、统一作业，所有的内容是不分学生的成绩差异，也不分专业对数学的需求程度，全部老师是一样的授课内容和形式。这样的教学方式不利用不同层次的学生要求，结果是什么呢？有的根本跟不上教学进度和教学难度，干脆放弃了，数学前后是联系的，简单的都没跟上班级的整体水平，难度大的就更不用提了。有的优秀的学生则是很轻松，课上还有时间玩手机 　　、看小说之类的，浪费精力和时间。吃不了和吃不饱的现象是肯定存在的，这样两头的学生都会耽误的。教师也是很难全面的顾及到，致使优秀的学生不再优秀，差生也没提高上来，只有中间的学生还比较适宜，这些不利于学生的全面发展。 　　二、什么是分层教学，分层教学的优势是什么 　　随着教学方式的变革，差异化教学逐渐被大家所认可，即分层教学。分层教学就是根据学生的不同成绩、不同智力水平和接受程度，把学生分成不同档次，教师根据不同层次的特点，制定相应的教学方案、进行不同的授课、答疑以及留作业。它是“因材施教”的理论在教学中的体现。分层教学尊重每个学生，是面向每个不同的个体制定不同的教学方案。分层教学是以教师为主导，以学生为主体的教学模式。分层教学可以使学生全面发展，有利于教学水平的整体提高，实践证明分层教学是有效的。 　　三、分层教学法在高职数学教学中的应用 　　（1）如何进行分层以及分层后应该达到的目标：分层主要根据学生的成绩高低来分，分为优秀、一般、较差三个层次。不同小组的教学目标是不同的，优秀的小组必须到达高于教学大纲的要求，掌握知识要求熟练和精通，具有创造性的学习模式。一般小组是要求达到教学大纲的要求，全面掌握知识，并能灵活运用；较差小组是明显跟不上班级的小组，人数应该是比较少的，要求基本上了解了大纲的要求，基本的知识和运用可以做到就好了。 　　另外一个分组模式就是根据不同专业对数学的要求程度来分，比如计算机专业要求数学知识必须扎实，这之类的专业还有财会类、建筑类。其他如文秘类和营销类、服装设计类的专业对数学知识要求比较低，所以，也可以根据重要程度分为A、B、C 三类层次，分别教学。 　　比如极限章节：较差小组要求学生能根据极限的概念分析函数的变化趋势；一般小组的学生要求了解极限的四则运算，掌握极限的性质；优秀小组要求学生熟练掌握重要极限求极值的方法。 　　（2）教师分层备课和授课：根据不同的层次小组及教学目标要求，制定不同的教学策略。备课方式可以做成多媒体形式的，可以做循序渐进的多媒体课件，比如极限的章节，可以根据上面的要去制作：极限的概念、极限的性质、极限的四则运算、极限和函数的变化关系、重要极限、求极限的方法，分别做成不同的课件。然后根据不同的小组侧重点不同进行授课，较差的小组可以略去难度大级别的课件，优秀的小组可以略去极限的概念，重点讲解求极限的方法。 　　这种不同要求的备课和授课方式，给教师提出了一个很大的难题，是对教师的考验，难易程度的分寸要把握好，而且还观察学生的接受程度，使这种差异化教学确实有效。 　　（3）分层辅导、练习和作业：相应的，不同的教学目标，要求教师给学生提供不同的辅导，并留不同的练习和作业，以适应不同的难易程度，适合每类学生的实际需要，既要有层次感，也不能断层，只是有所侧重，比如对优秀的学生来讲，极限的概念和性质同样要讲，可能同学们接受的程度很快，掌握的很容易，那就把练习和作业放在求极限上面，重要的极限和典型的极限类题目。一般小组的同学，则需要全面的配备练习和作业，有难有易，全面把握。 　　（4）分层考核和评价：同理，给每个小组不同难度的题目进行考察，试卷也要分三类，难度适合三类小组。重要的是评价学生是不是进步了，学生的学习主动性怎么样了，学习兴趣是不是提高了，完成教学大纲的要求为最低要求，尤其对数学要求难度不大的专