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农村中学创建高效美术课堂教学的策略 　　【摘要】本文阐述了在农村中学中创建高效美术课堂教学的措施和方法。 　　【关键词】美术教学 高效课堂 策略 　　美术课程标准要求在美术教学中必须坚持：每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。这一理念打破了传统的美术教学模式，对发展中学生的个性、能力、品质提出了新的更高的要求。但对于农村学校来说，美术教育在许多地方还未得到重视，学生接触美术或参与美术活动的机会较少，教学效果很不理想。教材的编写也有一定的局限性，更主要的是农村中学条件相对较差，许多孩子缺少学习美术的必要学习工具。那么，怎样从农村实际出发创建高效的美术课堂教学呢？ 　　一、利用乡土材料，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，我们要发展农村美术教育就要从兴趣入手，而上美术课要准备很多材料，如：卡纸、橡皮泥、陶泥、彩泥、黏土、刻刀等都是手工创作课必需的东西，要购买这些材料对孩子们来说是一笔不小的花费，但没有这些材料，手工课无法开展，于是上美术课无形中变成了学生的一种负担，学生对美术课自然少了许多兴趣。为了改变现状，我提倡学生将乡土随处可见的材料引入课堂，没有陶泥利用橡皮泥、黏土代替。学生生活中的鸡蛋壳、螺壳、鱼刺、沙子、毛线、碎布等都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别有风味的装饰画也应运而生，用螺壳、鱼刺做成的孔雀、用鸡蛋壳贴成的风景画、用碎布做成的小狗等不一而足，更精彩的还是在教学《泥塑造型》时，我充分利用农村土地的自然优势，让学生在家准备质量好些的泥巴并炼好，带到课堂上。农村的泥土到处都是，孩子们有的在自家院子、在村外找到较好的泥土，再加些水便揉成了泥巴，玩泥巴是孩子们的最大乐趣，所以他们积极性很高，带到课堂上时都兴致勃勃。这时我再先给学生讲解制作笔筒的方法，让学生欣赏一些范画作品，然后引导学生自由发挥想象，捏出自己喜欢的作品。学生通过教师讲解，对泥塑造型过程有了初步了解，在制作时注入了情感，一节课下来，一件件形态各异的作品便制作成功了。孩子们的作品既美观又实用。让学生把美术创作与手工劳作相结合，学生可以完全、自由的表达个性和自我的想法，体验创造的独特兴趣，丰富了美术课堂内容，提高了美术课堂教学效率。 　　二、正确对待学生的差异，鼓励创新，保护孩子绘画天性 　　美术课程标准要求美术教育要陶冶学生情操，提高审美能力；促进学生的个性形成和全面发展。因此，在开发农村教学资源时，我们要有一双慧眼发现寻找那些既能体现农村特色又有一定美术教学价值的资源。实施因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并给予积极的评价，以使他们树立起自信心。如在教学漫画中我设计有4个作业让学生选择，分别是：⑴根据生活中的趣事画一张漫画；⑵为理想中的自己画一张漫画；⑶为喜爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。⑷选择自己最喜欢的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情肯定愉快而又轻松，课堂效力又高。 　　我在教学中鼓励学生勇于创新，保持孩子原有的绘画天性，孩子们可以自由发挥，在树皮上画出各种各样的脸谱，利用树叶进行拓印、在图画本上画出想象中的太阳、村庄、学校的样子。孩子们凭着自己灵巧的双手，画出一幅幅动人的画卷。由于在课堂上不受拘束，可以自由驰骋想象，学生的创作积极性也调动起来了，课堂教学效率也提高了。 　　三、运用课堂示范，引领学生掌握绘画技法 　　示范――模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的感情认识，同时要注意引导学生参与观察、思考和分析，领会其中的道理，亦可展示可行（或可试）的几种方法，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《水墨画的笔墨技法》时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述恐怕学生难以领会，只有通过教师的示范，让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。由于农村中学没有专门的美术画室，学生们不可能都来参与美术实践。在这种情况下，演示范画成为达成教学目标的一种重要方法。通过示范教学，学生不仅体会到运笔用笔用墨的神奇，学生对水墨技法的掌握显得得心应手，效果明显。 　　四、营造宽松氛围，让学生享受评价 　　在美术教学过程中，评价是不可缺少的组成部分。在新的教学改革浪潮中，评价被赋予了新的含义。我们在评价活动中应尊重学生，张扬学生的个性，充分发挥学生的主体性，在实践中体验，在评价中提高。学生画完作业，我有时让学生同桌互评，有时分小组讨论，有时全班轮流欣赏，有时还让学生把美术作品摆在书桌上，或贴在黑板上，这时的