小学低年级英语学习指导.docVIP

小学低年级英语学习指导 　　摘 要： 施教之功，贵在引导，重在策略。教师应以生为本，善于指导，讲究策略，培养学生乐意学习、学会学习，找到分析、解决问题的途径和方法，培养英语学习的习惯和技能。 　　关键词： 小学低年级 英语教学 指导策略 　　低年级学生的学习习惯和方法尚未形成，往往缺乏目的性、自觉性、科学性，所以学习比较费劲。这就需要英语教师勇于探索，找到最合适、最科学的道路，还需要教师、家长等多方面进行合作指导、督促，采取一定策略和方法，使学生接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言，以掌握英语这门特殊语言。在小学英语课程改革不断深入的今天，认真研究和应用小学生起步英语学习指导策略，具有十分重要的意义。 　　一、媒体引导，激发英语学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。对于初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望与动力。因此，小学英语教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好，选择教学内容和教学方法，安排教学活动。媒体技术应用于教学，有利于拓宽低年级学生的知识视野和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　使用自制录音带，可给活动增添色彩。例如：教学“ABC”字母时，放一段字母歌；教数字时，用韵律儿歌“Ten little Rabbits”；教颜色时，用与之相配合的歌曲“Colour Song”，等等。这些内容有的书上没有，但网上一般都有，教师可以在上课前把该材料转变成录音，或作为视频课件。 　　提供自编游戏节目，能够提高学习兴趣。平时教师可以从网上，或儿童电视游戏节目上学习一些自己想不到的活动。通过制作课件或节目游戏，让学生有更具体、更直观的感受，或者结合主要情节、某个细节，引导学生用一、两句话说出自己的感受，从而达到快乐学习英语的效果。也可以引导学生在课余时间观看一些英语配音故事节目，不自觉中学习知识，拓宽视野。动画电影《马达加斯加》生动活泼，结尾的英语歌曲，如果教师组织学生观看，适当开展游戏活动，则自然会水到渠成，谈笑哼歌。这种图像、英文、歌曲、游戏的综合效果，在学生心中将留下深刻印象。 　　挖掘自然活动素材，能够培养创新思维。在英语教学中，教师应充分挖掘教学活动素材，把握时机，利用各种电教媒体，为学生提供创新实践活动。如让学生看故事想象结尾、听音乐编儿歌、做游戏讲设计，等等。坚持训练，必有成效。 　　强化自我安慰手段，能够提高教学效率。怎样发挥媒体在训练中的直接作用，教师可将难得的（学生手头没有而学习联系密切的）学习资料，通过“PPT”的形式展现给学生阅读与思考。在课件练习设计中，可以结合多种形式（符号、声音、文字等）、生动有趣的激励性评价，培养学生学习英语的兴趣。每当学生答对时，屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“Very good”，或发出一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，同时鼓励学生“Don’t worry，Try it again”（不要泄气，再试试），使学生得到自我安慰。 　　教师只有遵循学生的心理规律，积极开动脑筋，充分运用电教媒体，让学生主动参与、主动发现、主动解难，课堂教学的质量才能有新的飞跃。 　　二、方法指导，培养英语学习能力 　　教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不仅要教授知识，更要注意学生什么时候需要指导，并在指导中教给学生解决的方法，从中领悟学习的诀窍。 　　对于不同的学生，应采用不同的方法给予指导。比如思维灵活的学生，有的内容只要通过一次练习就够了，多余的时间可以让他们尝试一些新颖的东西，或者看书（课内课外的都可以）探索，发现问题找老师商量解决。如果问题提得颇有道理，就点头微笑，以激发其的学习热情，从而学到更多的知识和方法。对于接受能力较差的学生，就需要教师帮助他、启发他。有的学生读不准、读不出英语的词句却不敢问老师，只是呆呆地望着别人或课本，教师在巡视、扫视中发现此类情况，应及时询问其原因，理清其思路，一起商量对策，并让其他学生一起分享解决问题的方法。这样，课堂教学的氛围自然和谐。对于上课好动的学生，教师应时时提醒他，或故意走到他边上，或叫他起来解决问题。由于他们往往作业粗心，教师应提醒其自查过程、环节，一旦改进，及时表扬，以促进其内在品质的转化。 　　科学的方法是通向成功的桥梁。在英语学习中，一些学生采取“老师说，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做”的学习模式，学习效率不高。教师应适时引导学生掌握学习英语的方法。如课前预习指导法――先让学生查查有关资料，听听录音、看看故事、读读课文，把读不出或读不懂的地方用铅笔画出（必须检查），或请人（父母、哥哥、姐姐等）范读解释，达到基本读通读懂的要求，有些问题可以留在上课时讨论解决。课