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初中思品课学生主体参与型教学模式探讨 　　摘 要：新课改后，学生主体参与型教学模式已成为初中思想品德课上的主流教学模式。教师要对初中思想品德课学生主体参与型教学模式的背景依据、实践应用方法、现实缺陷等方面进行探讨，进一步了解学生主体参与型教学模式的应用情况，促进初中思想品德课教学工作的开展。 　　关键词：思想品德；教学模式；教学主体 　　思想品德课是初中阶段的重要德育课程，初中思想品德课的教学质量直接关系到初中学生的德育水平。因为初中教学工作中对每一种高效教学模式的探讨都是为了提高初中思想品德课教学水平，所以为提升初中学生的德育水平，也应对初中政治课学生主体参与型教学模式进行深入探讨。 　　一、初中思想品德课学生主体参与型教学模式的依据 　　初中思想品德课中主体参与型教学模式的广泛应用有充足的理论依据。根据马克思主义的人本主义理论要求，学生是教育的本源，是唯一的教学主体，教师的一切教学工作都需要围绕学生主体进行。初中思想品德教师在思想品德课教学过程中应处处以学生的全面发展为目的，尊重学生主体的观念、态度、喜好和志趣，关爱学生的学习状态，发挥教学引导作用，推动学生实现德智体美的全面发展。 　　根据构建主义学习理论的要求，学生才是主动构建知识的人，教师只是学生构建知识体系过程中的引导者和帮手。学生在学习初中思想品德基础知识的时候需要充分运用教师、同学的帮助，合理利用学习资料、教学工具的辅助，然后主动构建个体思想品德课程知识体系。 　　依据教育部《基础教育课程改革指导纲要》的要求，教师在思想品德课教学过程中必须尊重学生的人格和个体差异性。教师开展思想品德课教学工作时需要坚持培养学生的自主性，让学生在教师的指导下自主参与、自主学习，并最终实现师生共同发展。 　　二、主体参与型教学模式在思想品德课上的实践应用 　　主体参与型教学模式已经在初中思想品德课教学中广泛应用。我们对该模式的具体实施办法和推广过程进行研究探讨，有助于发挥该教学模式的作用，提升初中思想品德课程的教学效果。 　　首先，从制度上进行改革，充分肯定主体参与型教学模式的地位。改革初中教育制度既是为了确定主体参与型教学模式的地位，也是为了给主体参与型教学模式的实践应用奠定基础和创造条件。对学生主体参与型教学模式的应用有助于制度改革，措施包括：①对教育评价制度的改革要求将学生主体纳入教学评价体系之中，学生与教师、家长共同参与教学评价工作，稳定学生的主体地位。②对教学管理制度的改革要求关注教师教育工作，提升教师专业素养，让教师有能力全面开展参与型教学模式的教学实践。③对教研制度的改革要求把主体参与式教学模式纳入教研课题之中，初中思想品德教师需要参加到主体参与型教学模式的经验总结、方法研究和系统完善的工作中。 　　其次，从教学内容上进行改进，全面拓展学生主体的参与范围。教学内容上的改进包括：①初中思想品德课的新教材在内容、功能上有很多创新和改进。例如七年级新教材中第一单元以“笑迎新生活”为主题，后续单元中也是以对学生的“自我认知”和“生活情趣”的培养为主，教材教学内容都围绕学生主体展开，强化德育促进学生主体的全面发展。②思想品德课程教学形式进行了创新和改进。比如初中思想品德教学从单纯的理论灌输转变为理论教学与学生活动相结合，学生参与活动种类和数量增加。这一点从思想品德教材每一单元之后的“说一说”“阅读天地”“操作平台”“辩论会”等活动要求之中就可体现出来。 　　第三，从教学设计上入手，丰富学生主体参与型教学的形式。主体参与型教学模式的核心是让学生主动参与，参与教学设计是学生自主参与的第一步。教师需要激发学生对初中思想品德课程的学习兴趣，引导学生主动参与以下几方面的教学设计：①丰富和完善思想品德教学组织形式，当前思想品德教学中比较常用的包括现场教学、个别教学、小组合作教学等。②完善学生参与学习形式，包括学生自主学习、在活动中学习、问题探索式、合作交流式学习等。③增进师生共同参与项目，如课前备课、课堂教学、课后复习、课堂互动等。 　　三、主体参与型教学模式在思想品德教学实践中的问题 　　现在初中思想品德的主体参与型教学模式推广应用工作取得了一定成效，但也出现了一些亟须解决的问题。 　　首先，对主体参与概念的错误理解。对“主体参与”的错误理解可以有多种形式，如错误理解主体的地位，将其排除在核心工作之外；或者是在思想上仍以教师为主体，忽视学生主体等。正确的理解应该是既保障学生的主体地位又充分发挥教师的主导作用。 　　其次，对研讨主体参与型教学模式的目的不明确。根据新课改后初中思想品德教学指导理念的要求，对初中思想品德教学中学生主体参与型教学模式的研究探讨主要是为了：①推动教学模式的更新换代，让初中思想品德教师在实践中认识到新教学模式的优势还有旧教学模