巧做数学实验 感受“容积”的实际意义.docVIP

巧做数学实验 感受“容积”的实际意义 　　《容积与容积单位》一课，学生既要了解“容积”的概念，又要感受“1 L与1 mL”的实际意义。通过教学前测，了解到学生对容器的容积和容积单位概念理解以及容积的计算不存在问题和困难，但感受单位容积1 L与1 mL所表示的实际意义却是学生学习的难点所在。怎样帮助学生感受单位容积1 L与1 mL的实际意义呢？在数学教学实践中，笔者向学生提供丰富的素材，充分调动学生的多种感官进行观察与操作，既动脑，又动口，还动手，学生运用恰当的器材，通过动手实践、自主探索的方式，感受1 L与1 mL的实际意义。 　　一、认识1 L与1 mL 　　1.认识1 L，感受1 L的实际意义 　　（1）让学生描述1 L水有多少。 　　（2）教师出示两个盛满500 mL清水的量筒，并把两个量筒的水都倒入1 dm3的正方体透明塑料盒。 　　（3）引导学生仔细观察1 L水，并描述1 L水有多少。 　　生1：我看过一大瓶雪碧标注的是1.25 L，与1L差不多，比1 L多一点。 　　生2：1个量筒的水与我爸爸喝的一瓶啤酒差不多，1 L大约有两瓶啤酒那么多。 　　生3：1 L的水刚好倒满1 dm3大的盒子里，说明1 L=1 dm3。 　　2.认识1 mL，感受1 mL的实际意义 　　（1）在第三个500 mL量筒中出示1 mL蓝色水，引导学生仔细观察，并说出感受。 　　生1：（很吃惊的样子）这里面有水吗？我怎么看不到？ 　　生2：比起刚才的1 L水太少了，基本上看不出有水。 　　（2）用针筒抽出1 mL蓝水，引导学生再次仔细观察，并说出感受。 　　（3）学生操作：一学生用针筒从一次性杯中抽出1 mL的水，并把1 mL的水放在手心，放入1 cm3正方体小塑料盒中，并说出感受与想法。 　　生1：1 mL的水在手心中只有一点点，与我们的手指头差不多。 　　生2：1 mL的水刚好能放入1 cm3的小方盒中，说明1 mL=1 cm3。 　　3.展示1 mL到1 L的变化过程 　　（1）指导学生用1 mL的针筒抽出10个1 mL的水，注射到杯中，仔细观察，再说说感受。 　　（2）把10个学生抽出的10mL水都倒入一次性透明杯中，引导学生仔细观察杯中的100 mL水有多少？ 　　（3）再指导学生把盛有100 mL的10杯水一起倒入1 dm3透明正方体塑料盒中，说说感受。 　　4.反思与分析 　　（1）在单位认识中，感受1 L与1 mL的实际意义 　　通过把两个量筒中1 L的水倒入1 dm3透明塑料盒，建立1 L的表象，学生初步感受1 L的多少。再在大量筒中出示1 mL的蓝水，通过1 L与1 mL的比较，使学生头脑中初步形成1 mL的表象，感受1 L比1 mL多得多，1 mL只有一点点而已。这样既强化1 L的表象，又初步建立1 mL的表象。然后，学生通过针筒抽出1 mL的水，让学生实实在在感受到1 mL的量有多少。最后通过多次抽射1 mL水、把1mL水放入手掌等活动，让学生在自主探索过程中感受1 mL的实际意义。 　　（2）在单位沟通中，感受1 L与1 mL的实际意义 　　数学知识之间有着非常紧密的内在联系，很多新知识在一定的条件下可以用旧知识去认识和理解。在认识1 L的多少后，把1 L的水倒入1 dm3的正方体透明塑料盒中，沟通1 L与1 dm3的联系；同样把1 mL的水注射到1 cm3的小方格中，沟通1 mL与1 cm3的联系。把学生熟知的生活实际的单位体积1 dm3与1 cm3的知识，迁移到单位容积1 L与1 mL中，帮助学生感受1 L与1 mL的实际意义。 　　（3）在变化过程中，感受1 L与1 mL的实际意义 　　在学生认识1 L与1 mL后，又用针筒抽出10 mL，倒出100 mL和1 L水，并说说生活中的表象物体，如1 mL大约是一个手指头大小，10 mL是一瓶双黄连的容量，100 mL约是半杯一次性杯子的水，1 L大约两瓶啤酒……学生在单位容积的演绎变化过程中，动手实践，自主探索，通过观察、实验等数学活动，真切地感受1 L与1 mL的实际意义。 　　二、倒一倒，喝一喝 　　1.倒水活动，量化1 L与1 mL 　　（1）指导学生先倒1 mL水，再用针筒抽一抽，来验证1 mL，并说说操作过程。 　　生1：我刚才倒了些水，结果用针筒验证了一下，少了点，于是又倒了几滴，现在刚好是1mL水。 　　生2：我刚才也倒了些，也用针筒验证，结果相反，多了点，我把多的又倒回去了，现在也是1mL水。 　　生3：我小心翼翼地倒，结果与1 mL差不多…… 　　（2）指导学生倒10 mL，并用针筒验证。 　　（3）指导学生倒满100 mL，并用量筒验证。 　　（4）指导4人学生