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幼儿园室内环境创设存在问题及策略 　　【摘 要】幼儿园室内环境创设增加了教师直接接触和了解幼儿、与幼儿交往的机会，幼儿能更多地感受到教师的关注，因而幼儿园室内环境创设对幼儿是非常重要的。本研究在与幼儿园教育环境相关研究成果的基础上，选取绥化市北林区公立幼儿园的环境创设作为研究对象来探讨室内环境创设存在的问题，并提出了切实可行的策略。 　　【关键词】公立幼儿园 室内环境创设 幼儿园环境创设 　　【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0158-02 　　《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，根据《纲要》的这一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。 　　幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境两方面。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神环境主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归为文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。 　　一 幼儿园室内环境创设的重要性 　　1.锻炼幼儿的动手、动脑能力 　　幼儿在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断地创设和完善环境的过程也就是不断地拓展、延伸课程；而且通过他们之间的相互交流，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。如将幼儿的作品展示在室内墙面上，启发幼儿观察自己的作品，然后对作品进行改进，幼儿体会动手、动脑操作的乐趣，让墙面成为第三个“老师”。 　　2.激发幼儿创作的兴趣 　　幼儿园室内环境创设为幼儿提供了大量丰富的材料让幼儿进行操作，激发他们的好奇心，使他们能够轻松、愉快地主动参与到活动中去，让幼儿感到创造的价值和意义，从而乐于创造、乐于探索。幼儿教师可与家长配合，将幼儿在园创作的作品做比较和评价，让幼儿回到家中与家长进行再创作，激发幼儿创作的灵感和兴趣，在双方积极的鼓励和支持下，获得更多的收获。 　　3.帮助幼儿不断提高社会性 　　每个人都生活在这个社会中，只有与别人相互帮助、相互合作才能是一个社会人。现在的孩子大多是独生子女，他们不懂得怎样与别人共同去完成一项活动。因此，通过幼儿园室内环境创设促进幼儿与人交往的能力。在活动中选择适合自己的材料和工具，更多地按照自己的兴趣和能力来选择创设的内容和种类，在没有压力的环境中自主学习、探索和游戏，使他们获得了更多与同伴交往的机会，使同伴之间相互了解，也获得了更多在其他小朋友面前表现自己、展示自己的机会。幼儿教师应注意在艺术活动中，经常让幼儿互相分享创作的过程和作品，让幼儿介绍自己的作品，这是培养幼儿社会性的一种锻炼。 　　二 绥化市北林区公立幼儿园室内环境创设存在的问题 　　绥化市北林区仅有两所公立幼儿园，经过调查了解到幼儿园室内环境创设都存在以下几个方面的问题： 　　1.教师动手操作为主，忽略了幼儿的主体性 　　幼儿园环境创设的主要目的就是为了让幼儿能与周围环境产生积极的作用，所以，幼儿应是环境创设的主体。往往在环境创设中教师忽略了幼儿在活动中参与的积极性，为了活动能快速美观地完成，大多数教师不让幼儿参与其中，只是让幼儿作为观赏者，这样的做法不利于幼儿思维的发展和创造力的培养。这一点在实习的过程中我感触颇深：有的教师在创设墙面活动时自己忙得“不亦乐乎”，幼儿只能在旁边看着老师操作，并不能参与到活动中去。 　　2.过多地重视了物质环境，忽略了心理环境 　　在幼儿园里老师为了“好看”，只展出优秀的作品，或展出表现好的幼儿的作品，在孩子的休息或游戏活动时间，孩子们会说：“这是我的”，可是没有作品的幼儿心里就会产生落差。久而久之，这部分孩子就会讨厌动手做作品，就会直接影响幼儿的心理发展。在调查的过程中我发现：展出的大部分作品都是幼儿园方面提供的较多或是教师的作品，即使有幼儿的作品展出也比较少，因此这一部分的孩子大多数会产生骄傲心理，没有展出作品的孩子会产生自卑心理，这样的做法不仅影响了幼儿的动手能力，也在无形中影响了幼儿健康心理的发展，教师过多地重视物质环境的创设，忽略了心理环境方面的塑造。 　　3.室