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幼儿园小班数学活动的“四注意” 　　【摘要】在幼儿园小班数学活动中，做到“四个注意”，能收到良好的教学效果。 　　【关键词】动手操作 探究创新 儿歌游戏 个别差异 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0152-02 　　进入幼儿园小班学习的幼儿，由于生活条件与学习条件的改变，明显影响幼儿的心理发展。在幼儿园小班数学活动中，做到“四个注意”，能收到良好的教学效果。 　　一、注意动手操作，让幼儿在操作活动中学习数学 　　心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展”。动手操作是幼儿学习的一种特殊的认知活动，幼儿通过动手操作能够实现和反映其内部的思维活动。因此，数学操作活动是一种与幼儿生活紧密联系的知觉活动，是幼儿园数学教育的基本活动之一。 　　幼儿期基本处于前运算阶段，其思维有两个基本特点：一是思维的半逻辑性，二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上。现代心理学认为：单纯地用眼睛看，并不能解决知识内化的问题，即使再用语言表达一下，也不能形成完善的认知结构，幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，需要实际操作物体，对物体施加动作，经过反复地摆弄和操作，把外部动作转化为内部智力的操作，使问题的解决过程在操作中进行。 　　如：在《感知长短》的教学活动中，笔者提供了孩子们喜欢玩的长短不一的吸管、小棒等材料来吸引幼儿的注意力，激发他们的操作兴趣，在不断的玩弄和操作中，发现物体长与短的特征，效果非常好。孩子发现小棍不一样长，接着笔者又问：“你是用什么方法知道的？孩子们又开始认真地操作起来。有的知道用观察的方法，有的知道用比较的方法，有的会用手去比一比。如果单纯的让幼儿用眼睛看，其效果就不如让幼儿操作的明显。在活动延伸环节，在教室的周围布置一些长短不一的物品，如：雨伞、衣服、袜子、鞋子及彩带等生活用品，让幼儿进行比较，既加深了幼儿再次对物体长短特征的巩固，又让幼儿将所学的知识在生活中进行迁移和应用。 　　动手操作对幼儿素质的培养有着十分特殊的意义，让幼儿操作、摆弄具体实物，并促使其将具体的动作内化于头脑，是发展幼儿思维的根本途径。 　　二、注意探究创新，让幼儿在求异中活动学习数学 　　江泽民总书记说过：“创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“创新”不只是成年人的事，应该从幼儿抓起。 　　幼儿创新，不能凭空想像，要在具体的情境中去探究，在探究的过程培养创新意识，培养创新思维和创新举动。幼儿园小班数学教学，让学生自主探究，在探究中自主创新，是培养幼儿求异思维的好办法。 　　再以《认识长短》为例，当幼儿在操作中，发现物体的长短关系后，为了开发幼儿的创造性思维，为此，笔者又让他们想办法把长的小棍、吸管变短，把短的变长，充分地发挥他们的创造性进行创新。课堂一时活跃起来――张明小朋友把两根长短不一的吸管接在了一起变得更长了。李利小朋友用一根小棍将两吸管连接在一起，使吸管变长，还有的是几个小朋友合作，将吸管并排连在一起，使得吸管变得更长更长……。王盟小朋友则把长的吸管折起来变短了，赵薇小朋友把吸管三折、四折把只管变得更短更短了……这样幼儿在操作创新，在创新中合作，在创新中求异，是一种多好的学习平台呀。 　　三、注意儿歌游戏，让幼儿在趣味活动中学习数学 　　新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。 　　在幼儿获取数学知识，提高学习数学能力的初步阶段，教师为幼儿提供趣味性材料，创设数学趣味，让幼儿在与材料和趣味的相互作用过程中探索学习，通过手、耳、目、肢体等多种感官获得数学概念的多方面信息。数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面，两者相互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动简洁正确的趣味语言，让幼儿在趣味活动中学习数学。 　　例如《认识4以内的数字》的教学，当教师以生动、形象、趣味的语言教幼儿认识数字，通过语言与形象化的数字碰撞结合，使幼儿记忆牢固――“1”像铅笔写写字（启发幼儿加上写字的动作），“2”像鸭子水里游（引导幼儿模仿鸭子游泳的动作），“3”像耳朵听一听（让幼儿做听的动作），“4”像红旗迎风飘……在角色游戏中让幼儿使用4以内的数卡以购物的方式，将学习过的数字应用到游戏活动中；通过提供这种幼儿可接受的、鼓励的、刺激的游戏方式，来激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。 　　四、注意个别差异，让幼儿在分层活动中学习数学 　　《纲要》总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”尊重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼