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成才视域下钳工专业学生实践能力培养思考 　　能力是指人顺利地完成某种活动所具备的心理特征，或者说是人胜任某领域工作的主观条件。中职学生应具备的实践能力主要是履行岗位职责、创业时所具备的心理特征，对钳工专业的学生来说，实践能力主要包含设计的能力，以制定、实施机械零件加工工艺为核心的机械制造能力，以设备维护、故障分析处理为核心的设备维护能力。解决问题的能力，是实践能力的重要组成部分。根据心理学理论，实践能力只能在实践中获得。 　　一、加强实践能力培养的必要性 　　知识是人们在社会实践中获得的认识和经验的总和。有多种知识的分类方法，我们认为知识可以分为：概念、事实、原理和经验，知识还可以分为公共知识和个人知识。所谓个人知识是仅某一个人或几个人具有的知识，还没有或不能被纳入教育领域。从实践的过程看，实践基本类型有经验型实践、半经验半科学型实践和科学型实践三种类型。掌握必要的知识是解决实践中问题的必要条件，但是掌握了某一领域的知识不等于具备从事该领域工作的实践能力。这是由于问题的要求、条件的千变万化和问题当中各方面的联系和关系的错综复杂，除非实践活动与实践者掌握的经验等知识完全吻合，如经验型实践，否则要解决问题，就要分析问题的要求、条件、发现问题当中各方面的联系和关系，从而寻找解决的方法，设想预期结果。也就是说，实践者常常不能从所掌握的知识中直接找到解决问题的办法。解决问题是应用知识的过程，知识的领会与应用是有联系的两个飞跃，且后者是更高级、更复杂的思维活动。还有，实际中某些实践活动的成功经验属于个人知识，在书本中、课堂上是学不到的，必须通过亲身实践才能得到。 　　二、传统教育模式在实践能力培养方面的缺陷 　　笔者认为，中等职业教育传统教育模式在实践能力培养方面的主要缺陷是，重视知识的传授，没有把学习能力、实践能力和创新意识的培养放在第一的位置上。在钳工专业的教学中，也存在上述问题。在中职教育中，大多数课程是按照学科课程论来确定的，教师课堂教学主要是知识的传授；受任课教师自身知识结构和某些教学观念的限制，理论的应用方面的讲授和课程设计的题目通常也被局限于本课程范围内。笔者认为，造成传统教育模式对实践能力培养方面欠缺的主要原因是，对实践能力的重要性认识不足，对知识和能力的关系认识不够深入，实践能力培养缺少系统性和独立性。认真研究实践能力形成与发展的理论基础和培养实践能力的具体措施，将有助于提高中职钳工毕业生的实践能力和人才培养质量。 　　三、加强实践能力培养的措施 　　（1）转变教育观念。观念是指导人行为的主观意识。由于历史的原因，有的教师的教学重点还在如何把课本讲好上，不太重视实践能力的培养。所以，要采取各种措施，提高教师对培养学生实践能力重要性的认识，牢固树立培养能力是中职教育的重要目标之一的观念。在教学中把实践能力的培养纳入教学计划，调整教学内容，改革教学方法和手段，切实提高学生的实践能力。 　　（2）重视知识教学，注意培养学生的学习能力。强调实践能力的培养不等于忽视知识的传授。理论是分析、解决问题的重要依据；知识是智力的物化，它本身包含了丰富的智力因素，正确传授知识的教学，必然带来智力的发展，智力发展又是掌握知识和提高实践能力的必要条件。随着科学和技术的快速发展，机械工程师必须不断学习，才能适应企业的需求。同时，由于在学习内容上有较大的选择性，在学习时间上有更多自由支配时间，中职生要具有批判性和自觉性。因此，必须培养学生的学习能力。 　　（3）构建理论教学和实践教学并重的教学模式。应当构建实践教学和理论教学并重的教学模式，以加强钳工专业学生实践能力的培养。实践教学和理论教学并重的教学模式是，遵循理论与实践相结合的教学原则，为提高学生的实践能力，根据企业等用人单位对各个专业实践能力的具体要求，设计相应的实践环节，包括实验、案例分析与讨论、专题报告、项目设计、大作业、课程设计、实习等，形成一个与理论教学体系紧密联系又相对独立的实践教学体系，把实践能力培养目标分解到具体的实践教学环节中去，系统地培养中职钳工专业学生的实践能力。 　　（4）注意培养学生解决问题的基本方法。中职生要做好本职工作，要创业，必须掌握解决问题的基本方法，提高解决问题的能力。按照解决问题的手段可分为：①常规问题：指那些用常规手段便可以使问题得到解决的问题。②非常规问题：是不能按照人们惯用的解决问题的方法和程序解决问题，而必须用新的方法与程序解决的问题。解决问题是有规律可循的，问题解决的一般过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设。在学生掌握解决问题的必要的知识、技能后，可以通过训练，可使学生掌握解决问题的基本方法。训练学生解决问题的能力重点是帮助学生掌握和运用思维策略，养成学生迁移与运用知识的习惯。主要手段是通过案例教学和实践教学。