课堂教学的有效性12.pptVIP

一、什么是教学的有效性 学习有效性的指标 学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标） 学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） 学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标） 有效教学的内涵 从学习成功角度来说 我学到了东西（我能学） 我对学习产生了兴趣（我喜欢学） 我还想继续学下去（我想学；我要学） 教师的自我追求 让学生喜欢我的学科 让学生喜欢我的课堂 让学生喜欢我的为人 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。” “敬爱的孔老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢?道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻!年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。 原来以为可笑或不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省，我们切切感受到的是一颗教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱!” （孔繁刚，特级教师，现任上海中学历史教研组组长） 国外有效教学的主要成果 1.高性能教师的教学行为 创建有效的学习情境 提出了明确的学习任务 合理分配有效学习的机会 提供了充分的探究时间 预留了学生表达和交流的空间 2.高性能教师的性格特征 有思想（见解） 有智慧（灵气） 有激情（真情） 有个性（风格） 有文化（品位） 人教版7年级上 一单元： 对人生的憧憬、体验和思考（思考人生问题） 整体把握课文内容；领会作者的写作意图；朗读：读音准确，停顿恰当，初步读出语气 二单元： 继续思考人生问题：理想、信念、修养 领会课文深长的意味；练习朗读；学习表达技巧 三单元： 感受美 反复朗读；整体感知内容大意；揣摩、欣赏精彩句段和词语 四单元： 学习科学知识；培养科学精神 概括内容要点；快速默读 五单元： 感受亲情 语言积累；写法借鉴；学习朗读；圈点勾画 六单元： 激发想象力；学习朗读（读准语气，体会感情）和默读（快速阅读了解主要内容）；调动创新思维，发表自己看法 分析比较教学目标 了解古人的学习精神，树立正确的学习态度，握科学的学习方法，提高自身的品德修养。 （《《论语》十则 》） 引导学生自主、高效地进行课堂语文实践，提高学生阅读科普文的能力 （《看云识天气 》） 领略文章文字的美和凝练。 （《紫藤萝瀑布 》） 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。《在山的那边》 初步了解学习文言文的方法。 （《童 趣 》） 理清思路，揣摩词语，品味语言，运用语言。 （《春》） 速读课文，能用简洁的语言概括出文章内容。《绿色的蝈蝈 》 在理解课文内容基础上练习概括课文内容要点；《绿色的蝈蝈 》 在阅读课文时划出关键词语（《生命 生命 》） 借助工具书并结合课文具体语境理解掌握下列词语：毒 响亮 空灵 （《济南的冬天 》） 教学目标的构成 目的目标由两个部分组成：目的陈述、评价陈述 目的陈述，描述一般的教育意图，是不可观察到的。 如：学生能够理解文章的内容。 评价陈述，则是可观察到的行为目标，包括条件、表现和标准。 如：要求学生记忆和复述文章的故事梗概、要求学生划出文章的主题句子、要求学生写出文章的纲要、要求学生概括文章的主旨等。 评价陈述比目的陈述复杂。 学生能理解主要内容，给学生一篇文章时学生能够写出文章的纲要和主旨。 《斑羚飞度》主旨理解 颠覆语文课让同学们很high 老师和课本一样都是用来被怀疑和推翻的……我们需要的就是叛逆精神，但前提是叛逆在学术研究和知识探求上。学生们其实更需要一个自由的思考、学习空间，而不是一味古板的教导。 “颠覆”性的语文课： 河畔书屋越读馆外上课，坐在座位上上课有学生和家长们，路边游客一拨又一拨地挤过来听； “颠覆”的开场白?“如果你把小学、初中和高中的语文书都认真地记背下来了，那么恭喜你，你的语文水平已经降到了小学水平。” 完全颠覆《斑羚飞渡》这篇文章的可信性和真实性：从文章中找出存在的常识性错误，物理、地理以及逻辑方面的错误。如“按照作者的表述，羚羊们的数学能力和排列能力要比人强”、“羚羊头领的一声‘咩’简直是言简意赅，吼一句就能让其他羚羊明白那么多意思，这点上人类真的是望尘莫及”“这么看来，羊儿们的‘羊品’要比人高太多了” 动态生成内容的选择 关键是：动态生成的教学内容的选择 案例：《两小儿辩日》 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 《