课节六选文功能2.pptVIP

课节六选文的四种功能类型 问题预设： 你是否想过：进入语文教科书的文章或文学作品，它们具有不同的功能，应该采用不同的编制方法和教学方法？ 区分语文教科书中选文的功能类型，对阅读教学实践有什么作用？ 以什么标准来区分语文教科书中选文的不同功能？ 教材选文的功能发挥样式 定篇 例文 样本 用件 一、定篇 （一）定篇与文学、文化素养 定篇的界定：要求是世界和民族文化、文学中优秀的经典作品，重在学习经典的丰厚蕴涵。对名篇作“彻底、清晰、明确地领会” 一个受教育的中国人，至少必得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。 在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。 ——朱自清 掌握以“定篇”身份进入语文教科书的世界和民族的优秀的文化、文学作品，其本身就是语文课程的教育目的之一，也是构成语文课程内容的一大项目。 （二）定篇的教材编撰 五年级“19世纪文学”单元的一节——《伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫》 ——莫斯科教育出版社《文学》 教材编排 1、课文（传记）《伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫》，后附有关于传记内容的四个问题。 2、克雷洛夫寓言一则《杰米扬的汤》，下附短文“让我们一起理解寓言”，谈论的主题是理解寓言应当了解寓言主人公的性格、态度、企图和具体情景中的目的，结合课文作简要而富于启发性的讲解；而后是关于寓意和表现主人翁性格和意图的朗读这两道练习题。 3、克雷洛夫寓言一则《狼和小羊》，下附活动指导短文“根据语言排演戏剧”，先讲述寓言与戏剧的相似点——寓言通常由台词组成，要有一些主人公，然后指导角色的分配和道具准备，接着用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。 4、克雷洛夫寓言一则《演奏》，下附短文“排演广播剧”，先讲述广播剧的特点——台词以及言语的声调是表演的唯一手段，然后有9个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生在录音带上录上自己表演的广播剧。 5、尝试写作寓言的一套练习： （1）阅读5则列·尼·托尔斯泰的作品（有些是托尔斯泰改写的寓言），要学生区分出这些作品哪些是寓言、哪些是童话。 5、尝试写作寓言的一套练习： （2）再选托尔斯泰改写的伊索寓言二则，要学生与学过的克雷洛夫寓言进行比较，接着是两道讨论题： ——在比照中讨论克雷洛夫寓言的表现力； ——在比照中讨论克雷洛夫寓言在借鉴中的独创性。 5、尝试写作寓言的一套练习： （3）尝试写作。 ——先讲述托尔斯泰改写的作品与克雷洛夫寓言（没有直接点出寓意），跟伊索寓言（直接点出寓意）的区别，接着让学生分别用散文和诗歌的形式写出托、克寓言中的寓意，并与《伊索寓言》《古代寓言》中的相关作品对照。 ——指导学生以诗或散文的形式创作寓言，并从5个方面指导作品的改善。 6、克雷洛夫寓言音乐会课、竞赛课。 （1）指导学生制作画上克雷洛夫寓言中插画的“邀请票” ，并参加音乐会和竞赛课。 （2）再提供14则克雷洛夫寓言目录，要求学生选择其中的一些阅读并讲述这些寓言的创作历史或与它的寓意有关的生活情形。 评 析 通过传记材料提供作者及主要作品创作史的背景。 以克氏三篇寓言为主体课文，文后附短文和练习分别从寓言的理解要点、寓言与戏剧的相似点等方面指导学生阅读并表演，使学生透彻领会作品并切实感受到克氏寓言的魅力。 尝试写作寓言的一套练习，从童话与寓言、托尔斯泰与克氏的寓言以及他们与伊索寓言的比较中，引导学生彻底、清晰、明确地领会克氏的寓言。 我国的尝试——《新语文读本》王尚文等，广西教育出版社，2001 “陶渊明归隐” 文：《五柳先生传》《归去来兮辞并序》 诗：《归园田居》《移居二首》《饮酒》《拟古九首》《杂诗十二首》《拟挽歌辞三首》《读山海经》 附朱光潜：《陶渊明》（节选） “苏东坡在黄州” 林语堂：《苏东坡传》（节选） 苏轼：《东坡八首》（选三）、《南堂五首》（选一）、《卜算子》、《定风波》、《西江月》、《念奴娇》、《临江仙》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》 “无奈的屈原” 司马迁：《史记·屈原贾生列传》 屈原：《湘夫人》、《湘君》（并译文）、《山鬼》、《离骚》（选读） （三）定篇的教学实践 课例：《体验鲁迅的民族魂》 二、例文 （一）例文与语文知识 1、例文的界定：要求是足以例证知识，而且又能避免