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打造学科训练平台， 提升教师专业素养 　　摘 要： 随着时代的发展，对教师执教能力的要求越来越高，教师的命题能力受到越来越多的关注。本文结合地理教学、命题的实践，探讨正确认识命题能力对教师专业发展的意义；掌握命题的基本规范，参与命题实践，提升地理教师的命题素养等问题。 　　关键词： 中学地理教学 地理教师 命题规范 命题能力 　　提高学校教学质量的关键在于教师。教师专业发展水平的高低，直接制约着教学质量的高低。如何提高教师的专业发展水平，可以说是“仁者见仁智者见智”。作为多年一线打拼的教师，笔者认为，要提高教师的业务水平和能力，无非以下三个基本途径：一是锤炼教学基本功，能够熟练地驾驭课堂教学；二是开展教育教学研究，能从日常工作中找到问题加以研究并找到解决之策；三是能够依据所教学科基础知识、基本技能和基本思想，结合教育测量理论，独立命制练习题和考试题。关于前两个方面，很多专家对此有深入的研究，研究成果可以说是“汗牛充栋”，此不赘述。在当前高考形势下，教师不仅要能做题，还要能命题，命制出符合高考和课改精神的试题，不仅能够提升学生的学业成绩，而且是提升教师专业素养的重要一环。笔者曾多次参与市级统考的命题，不揣浅陋，在此谈谈体会和认识。 　　一、提高地理教师命题能力的现实意义 　　（一）现代教师必备的一项基本技能。 　　会做题，这是教师走进课堂教学生的最基本的条件之一。在以前地理教师师资匮乏的年代，地理习题尤其是自然地理方面的难题，不仅让其他专业的老师无法兼职，即使是地理科班出身的新老师也很难从容应答。当时，是否会做题、做题快，就成为人们判断是否为优秀教师的最重要的条件之一。现在时代不同了，对教师的要求大大提高了。地理教师不仅要能做题，而且要能研究命题规律，并能命制一些符合现代课程理念、高考要求的原创题，才有可能被称为合格教师。命题能力已经成为现代教师必备的一项基本技能。 　　（二）新课程理念的要求。 　　新课程呼唤新的教学理念，呼唤与之相适应的新的评价观念。怎样以知识与技能目标为标准评价学生的地理能力？怎样评价学生对知识的理解和综合运用的能力？《地理课程标准》指出：评价要关注学生的学习水平，更要关注每个学生能力培养的过程，而考试是评价学生的最重要的方式之一。现在虽然强调评价方式多元化，但纸笔测试仍然具有其他方式无法比拟的优势，尤其在体现公平性方面。如何使这些测试能够准确地对学生进行评价，更好地促进学生的发展，是每个老师都要解决的一项课题。命制体现这些理念的练习题和试题必然成为现实需求。 　　（三）关注学生的现实利益，帮助他们实现人生梦想的需要。 　　每年高考结束后，我们都会发现，生源质量差不多的学校，高考成绩却很不平衡。有些生源条件较好的学校，却考不出好成绩。这其中的原因当然很多，教师作为这些考生的“教练”，是无法逃脱干系的。一个基本的事实是，一个课堂教学满堂灌、平时不怎么关注命题的教师，他所带班级的学生是很难考出好成绩的。有一部分教师年年埋怨高考地理试题难，这其实也反映了这部分教师平时对高考命题的研究很不到位。 　　高考制度，在优质高等教育资源稀缺的条件下，是解决社会资源分配的一项最具公平意义的一项制度，同时关系到每个参加高考的学生的未来命运。让学生在高考竞争中胜利，是每个家长对学校教育的期待。医生医技不佳会害人性命，高中教师若不研究透高考的命题特点及变化，也等于在扼杀学生的美好前程。从这个意义上来说，高中地理教师必须研究高考题的特点和命题的基本流程。 　　二、把握试题命制的基本原则和基本规范 　　（一）考试试题命制的基本原则。 　　1.导向性原则。试题应符合课程改革精神，体现新课程理念，有利于正确引导新课程的课堂教学，有效验证“三维目标”的达成度。 　　2.科学性原则。试题准确，实事求是，不出似是而非和臆造型试题，试题选材符合实际，且有科学依据。 　　3.实践性原则。试题联系实际，贴近生活，创设情境，注重考查知识和技能在实际中的应用。在命制试题时应注意考查学生的知识，在实际应用中激活学生已有的知识经验，达到使学生巩固知识、发展能力、提高素质的目的。强调实践性意味着试题内容应联系社会、生活和学生的现实生活。 　　4.创新性原则。试题具有一定的开放性，注重考查学生求异思维和创新思维的能力。 　　5.适度性原则。试题难易适中，注意试题的效度、信度和区分度。 　　（二）命题的基本规范。 　　命题要遵守严格的规范，下面以客观题为例谈谈命题规范。 　　1.题干本身应有意义（是一个完整意义的句子）并以一个明确的问题形式呈现。 　　2.题干不要包括无关的内容，选项中相同的内容应尽可能置于题干中。 　　3.全部的选项应与题干在语法上保持一致，同时避免它们之间存在语言上的联系。 　　4.应答