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教学随笔感言 　　有你们才幸福 　　根据教育部加强中小学生书法教育的精神，这学期我所在的区域正式启动了“书法进课堂”工作，在每周语文课中安排一节书法课。根据学校安排，我担任了一年级两个班的硬笔书法课。 　　从教20年了，我教过多次一年级语文，但硬笔书法课对于我来说，却还是头一次。作为语文老师我知道书法对提升孩子的文化涵养和艺术鉴赏力很有意义，但对刚进校的一年级孩子来说，学习书法却是一件枯燥的事情。怎样让孩子掌握字体的间架结构？领悟汉字的内在美感？每次我都格外细心地备课。先教每个笔画，再教在田字格里的站位，每节课讲得口干舌燥，但孩子们的劲头始终不怎么高，思想集中不到15分钟，便陆续神游起来。怎样才能让孩子们集中注意力，好好学写字呢？ 　　比比谁的红圈多 　　刚开始练字，孩子们习惯于比谁写得最快，先完成的孩子总会情不自禁地喊：“老师，我写好了！” 　　是写好了吗？我用投影仪把一个孩子的字打在大屏幕上，让孩子们一起挑选写得好的字。一排字歪歪倒倒，缩胳膊瘸腿，孩子们讨论了半天，也没有找出一个写得规范工整的字来。 　　看着孩子羞红的小脸，我拿起红笔，在他写的字中挑了一个比较好的画了一个圈，摸着他的头说：“在这一排字里面，这个字写得最认真！“写完了”不代表“写好了”，我们每次写完一排字，都要选出一个写得最好的字，在它上面画上一个红圈圈！”说完，我微笑着注视他，孩子点了点头。 　　我又接着说：“有一个人，每次写字得到的红圈圈最多，你们知道是谁吗？”看着孩子们渴望知道答案的眼神，我向孩子们讲述了邓小平爷爷小时候认真练习写字，得到的红圈圈最多的故事，孩子们听得津津有味…… 　　对于一年级的小朋友来说，要按照一定的起笔、行笔、收笔的要求来写不同结构、不同形态的字确非易事，但是为了得到更多的红圈圈，孩子们都在认真的写字，再也不一个劲儿地说――写好了。我也不厌其烦地在更多的习字本上画红圈――这能给孩子正能量的符号。孩子们在课堂习字更专注了，在课后总爱比比谁的红圈多。 　　我是邱少云 　　一年级的孩子活泼好动，自控能力较弱，而习字往往需要细心看，耐心写。有些孩子一会儿就有点坐不住了，开始分心甚至做小动作了，小峰同学就是其中一个。课后提醒过他，课堂批评过他，但效果都不太明显，即使表扬鼓励也维持不了多久。 　　怎样才能使这个自由散漫的小男孩得以改变呢？一天写字课上，小峰又低着头在课桌下悄悄折纸片了。我停下讲课，说：“老师现在给大家讲一个小故事。”然后走到小峰身边，牵着他的手来到讲台上，请他站在我的身边，和同学们一起听故事。 　　“这是一个发生在抗美援朝战争期间的故事……”小峰在一边有些受宠若惊，不知道我葫芦里卖的什么药。 　　当讲到“一颗燃烧弹正好落在邱少云身边，飞迸的火星溅落在他的左腿上，烧着了他的棉衣、头发和皮肉，为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身体也一动不动。他双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面……”的时候，小峰眼眶湿润了。 　　最后讲到志愿军吹响了总攻的冲锋号，一举攻克敌人碉堡的时候，小峰和同学们一起兴奋得手舞足蹈起来。 　　第二周的写字课上，小峰像变了一个人，坐得端端正正，写字一丝不苟；在课间，他的举手投足也显得文明有礼。我默默关注着这孩子的变化，惊讶于小峰的变化。课堂巡视的时候，发现小峰在课桌一角贴了个小纸片，上面工工整整地写着“我是邱少云！”。我转过身，看着晓峰正非常专注地、一笔一划地写着字，心里不由一阵感叹：多么可爱的小家伙。 　　王羲之的洗砚池 　　经过半学期的苦练，孩子们写字水平都有了不小的长进，但不少孩子也渐渐显露出浮躁自满的状态，尤其班级写字较好的孩子更是裹足不前。 　　一节写字课后，我将他们带到了教学楼后面操场，操场边顺着台阶而下是个景观水池。池子虽不大，但清澈见底，冠名为洗砚池。孩子们围坐在洗砚池边的石阶上，听我和他们讲“洗砚池”的故事：传说1700多年前，有个大书法家叫王羲之。他勤奋好学，7岁的时候就练习书法，每天坐在池边练字，送走了一个个黄昏，迎来了一个个黎明，不知写完了多少墨汁，也不知写烂了多少笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久，竟将一池水都洗成了墨色，人们把那池水称之为墨池，也叫洗砚池…… 　　听完故事，但孩子们还“啊呀――啊呀”地对着一池清水大呼小叫 ，感慨不已。清澈的池水映着孩子们一张张灿烂的脸庞。“老师，要写黑这一池水，该要多少时间啊？”“老师，老师，把池水写黑了，就能成为书法家吗？”一个接一个的提问，虽让人有点忍俊不禁，但刻苦练习才能取得成绩的道理已经深深地刻在了孩子们心田。 　　…… 　　每一个孩子都是在故事中长大的，他们与故事有着天然的亲近与关联。在学习书法的旅途上，我和孩子们正在经历着一次又一次神奇的故事之旅，这些小小的故事，散发出无穷的