高三物理内能及内能的改变教案.doc

内能及内能的改变复习教案 教学目标： 认识分子的势能。知道分子势能与物体的体积有关。 认识分子的动能。知道分子平均动能与物体的温度有关。 知道物体的内能与物体的温度、体积和物质的量有关。 理解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。认识到做功和热传递在内能改变上的等效性。 理解热力学第一定律并能用热力学第一定律解决简单问题。 教学重点： 知道物体的内能是由哪些因素决定的。理解改变物体内能的两种方式。 理解热力学第一定律并能用热力学第一定律解决简单问题。 教学难点： 1、认识分子势能。知道分子势能与物体的体积有关。 2、解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。认识到做功和热传递在内能改变上的等效性。 教学设计思想：内能是热力学中的核心概念，前与分子动理论的基本内容相联系，后又与热力学第一定律相连接。是有广泛知识结构的核心。理论性强，抽象不易理解。复习中建立以“内能”概念为核心及影响内能的决定因素作为教学第一层次，特别注意微观概念与宏观物理量的对应关系，强调从宏观角度理解影响内能因素是重要和必要的。 第二层次是使学生理解改变内能的方法——做功和热传递，并知道两者在改变内能上的等效性。涉及的具体问题如物体升温、物态变化、气体等都是经典问题。 教学中注意逻辑关系的把握和问题分析是复习的关键所在。 教学过程： 教学环节 教学内容 教学说明 （一）开门见山，引出复习课题 现代生活、生产中，内能的变化、利用内能的变化做功的现象非常多。例如，加热食物的过程、内燃机的使用等等。可见认识内能及有关的知识是非常必要的。这节课我们来复习内能这方面的知识。 （二）认识分子的平均动能与物体的温度有关 由分子运动论可知，物体是由大量不停地做无规则运动的分子组成。 麦克斯韦和玻耳兹曼等人在1859年借助概率论，从理论上导出了气体分子数目按速率分布的规律——即正态分布。如图所示： 可见，做无规则运动的分子的速率并不是完全相等的，速率过大和过小的分子是少数的，中等速率分布的分子是多数。因此，研究一个分子的运动快慢毫无意义。对于我们有意义的是分子的平均速率。 同时，通过布朗运动、扩散现象等现象知道，物体的温度越高，物体分子的无规则运动越快。即分子的平均速率越大。根据麦克斯韦速率分布推出的关系可以看出，分子的平均动能只与物体的温度有关。 因此，温度是分子平均动能的标志。 通过理论分析，加强学生对“温度是分子平均动能的标志”的理解 （三）研究分子势能与物体的体积有关 分子间有力的作用，分子间距离变化时，分子力要做功。分子间的势能如何变化？ 例1、分子间有相互作用的势能，规定两分子相距无穷远时两分子间的势能为零．设分子a固定不动，分子b以某一初速度从无穷远处向a运动，直至它们之间的距离最小．在此过程中， 问题：（1）分析b分子从相距a分子无穷远到距a分子距离最小的过程中，做什么运动？ （2）分析b分子动能和分子间势能如何变化？ 总结：（1）分子间距离发生变化时，物体的体积也发生变化。由此可以看出，分子的势能与物体的体积有关系。 （2）由于气体分子间距离很大（r10r0） A．一桶温水和一杯开水，一桶温水的内能小 B．温度低的物体分子运动的平均速率小 　　C 　　D 总结：1、决定内能的因素： 说明（1）、一般是物体的体积增大物体的分子势能也增大。也有少数反常物质是相反。 （2）、由于不考虑气体的分子势能，因此气体的内能等于气体分子热运动动能的总和。用气体温度表征。 2、机械能和内能是两个不同的概念，两者之间没有关系 学生讨论，加强对知识的理解 （五）问题探讨二：改变内能的方法 问题：若使一杯水的温度升高，你可采取哪些具体的方法？（忽略汽化现象） 请学生自由发言。例如：加热法、热交换法、阳光照射法、搅拌法 （若学生直接说出做功和热传递两种方式，可以进行一下具体说明。热传递有哪些方式、做功指的是什么。） 1、总结这些方法分别属于哪种方式： 做功和热传递 2、两者在本质和效果方面的联系和区别 效果：等同 本质： 发散学生的思维， 培养学生归纳总结的能力 （六）练习，引出热力学第一定律 例3、图中活塞将气缸分成甲、乙两气室，气缸、活塞（连同拉杆）是绝热的，且不漏气，以、分别表示甲、乙两气室中气体的内能，则在将拉杆缓慢向外拉的过程中（ ） （A）不变，减小 （B）增大，不变 （C）增大，减小 （D）不变，不变 请学生分析选C的原因。从而强调谁是研究对象；谁是外界（物体）。 总结：△E＝W．外界对气体做功，W0，气体的内能增加； 气体对外界做功，W0，气体的内能减少。 例4、一定量的气体吸收热量，体积膨胀并