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新形势下幼儿园教师专业发展与培养之道 　　摘 要：教育对象的特殊性决定了幼儿教师在履行教育职责的过程中必须经过严格的培训，进而逐渐掌握系统的幼儿专业知识与基本的教育技巧。就新形势下幼儿园教师专业发展与培养之道总结了部分看法和具体经验。 　　关键词：幼儿教师；专业发展；幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习 　　随着学龄前教育在我国大范围的推广与普及，幼儿教师的专业素质也逐渐成为业界所关注的焦点话题。笔者从事幼儿教育管理多年，在日常的工作实践中总结了部分看法和具体经验，愿意分享出来，希望对幼儿教师队伍的专业发展有所帮助。 　　一、教师应当树立“幼儿为本”的专业教育理念 　　由于传统教育思想的根深蒂固，部分教师在日常的教育教学中过分重视幼儿教育的最终结果，对促进幼儿逐渐进步与提升的培养过程却选择视而不见、置之不理。在他们看来，幼儿是没有行为能力的，因此，这些教师在日常教学中更倾向于自己牢牢控制着绝对的领导地位，习惯于为幼儿安排和布置一切活动。在他们的观念里，只有这样才能更好地对幼儿起到督促和管理的作用，促进他们的自身素质与综合行为习惯更好地进步与发展。殊不知，这样一来不但将教师自己的主观意识强加于幼儿，导致幼儿在教学中的主体地位遭到了沉重的打击与抹杀，也不利于幼儿的进一步发展。 　　幼儿心理学认为，相对于成人来说，幼儿对这个世界充满着更多的好奇与期待，他们渴望自主去积极探索这个五彩缤纷的社会与自然，渴望以动态的方式体验生活以及学习过程中遇到的精彩历程。这就为我们的幼儿教育事业指明了道路与发展的方向――幼儿教师在日常的教学过程中应当充分尊重幼儿的心理行为特征，以动态的方式和手段促进幼儿的成长与发展。 　　为此，教育部特意制定了幼儿教师的行业规则与标准――《幼儿园教师专业标准（试行）》，要求广大幼师队伍在日常的教育教学过程中牢牢树立以“幼儿为本”的专业教育理念，以此作为促进儿童健康快乐成长的有效突破点。 　　例如，在教导幼儿辨认基本的方向方位时，教师就可以在尊重幼儿原有认知规律的基础之上为幼儿设计一个小游戏。如，可以以一个小朋友为中心，在他的周围贴上相对应的方向标签，然后将剩余的孩子分成四大组，并告诉他们，“一会儿老师要从1数到10，等老师数完之后，我希望第一组小朋友能站在贴有‘东面’标签的区域里，第二组小朋友能站在贴有‘西面’标签的区域里，第三组小朋友以最快的速度站在贴有‘南面’的区域里，至于剩下的一组小朋友呢，老师希望你们都能站到贴有‘北面’标签的位置，大家能做到吗？”“能！”孩子们热情高涨，都积极做着游戏之前的准备。 　　这样一来既有利于调动幼儿的积极性和主动性，有助于教学效率的提高与完善，而且还充分尊重了幼儿的身心发展规律，将以“幼儿为本”的教育理念真正落实到实处，让幼儿在游戏中更好地理解与掌握东西南北等不同方向的概念与具体的方位，教育效果自然较好。 　　二、“师德为先”是幼儿教师专业素质的重要组成部分 　　教师是一个特殊的职业，除了“传道、授业、解惑”的工作职责外，还承担着思想育人的责任重担，真正是“人类灵魂的工程师”。而幼儿由于年龄较小，不但对外界事物缺乏良好的分辨能力，更重要的是正处于知识积累、身心发展的关键时期。因此，教师素质的高低往往会对他们产生广泛而深刻的影响。从这个层面上说，教师肩上所担负的责任不可谓不重大。 　　《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“作为一名幼儿园教师，应充分树立‘以德为先’的教育理念，坚持以‘爱心、细心、耐心与责任心’这四心准则照亮自己的行为举止，引导幼儿健康茁壮地成长。” 　　那究竟什么才是“师德”呢？“师德”又体现在哪些方面呢？概括来说，师德指的是教师的职业道德以及能对幼儿产生积极、正面影响的高尚品德。具体来讲，则可以升华到教师良好的言谈举止、行为表现以及宽容、博爱的情操和胸怀等各个方面。这就要求我们教师在日常的教育过程中严于律己，逐渐提升自己的师德形象。 　　幼儿正处于世界观、人生观、价值观三观养成的关键时期，教师激烈的言语批评会对他们性格以及思想品德的发展产生诸多不良影响，严重阻碍他们日后身心的健康发展。因此，作为教师，一定要在德行操守上自律，在与幼儿进行充分的交流与沟通的基础上履行日常的教育职责，切莫以简单粗暴的方式进行教育，这是塑造师德、提升教师职业形象过程中的最大忌讳。 　　三、“能力为重”是幼儿教师专业能力提升的关键所在 　　随着时代的快速发展，越来越多的人开始重视学龄前儿童的教育，幼儿园再也不是以往单纯“照看孩子”的地方，而逐渐发展成为启蒙教育的重要实施之地。在这里，幼儿不但可以得到系统而全面的启蒙教育，进而为正式进入小学奠定良好的基础，同时还可以掌握与人沟通、交往的技巧，为建立正常的社会社交关系做好充分的准备。所有这些都向担任教育职责