南京市第三初级中学初中教师论文 教研篇 以测量工具与决策的视野探寻方差与标准差的意义.docVIP

以测量工具与决策的视野探寻方差与标准差的意义 一、我们以什么样的思想与视角来认知数据的统计 将数据统计放入更广阔的视角,数据统计有何的意义,数据统计提供了一种测量的工具，而这个测量工具个我们提供了一种决策：举例说明： 决策一： 古典文学名著《红楼梦》的著作权之争，观点一:美国学者程炳藻先生研究的结论是前80回与后40回的的风格基本一致，属同一人的作品，观点二:《红楼梦》书后四十回有极为精彩的经典章节，例如潇湘惊梦，黛玉焚诗稿等，有人认为依旧出自是大师曹雪芹之手，而非高鹗之作.观点三:湖南师范大学的一位学者在前80回，书中丫环、佣人、老妈子等下人都称为“小的”，到了后40回一般都称为“奴才”,推出前后作者不是同一人。这位学者选出了大量的字、词、句进行数据统计这个工具，推断出了一个决策。 决策二：遗传学之父奥地利孟德尔，孟德尔在种植的第三代564株第三代豌豆中，开白花的有141株，开粉色的花有291株，开红花的有132株，实验所得的三个数据近似比为1:2:1，孟德尔对于这种数据面临两个问题:一，这个数据给予我们什么，第二，用什么样的工具来解释这种结果，基于以上门德尔建构出了遗传的基因学说这个有效的工具，完美解释了上述结果，这是他于1865年发表论文的基本想法。 二、现有的极差能否帮助我们对下面案例进行决策 决策三：教练的决策 甲，乙两名射击手的测试成绩统计如图： ⑴ 请分别计算两名射手的平均成绩与极差； ⑵ 现要挑选一名射击手参加比赛，若你是教练，你认为挑选哪一位比较适宜？ 决策四： 质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径进行了检测，结果如下（单位：mm） A厂： 40.0 ， 39.9 ， 40.0 ， 40.1 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.0 ， 39.9 ， 40.0 ， 40.1 B厂： 39.8 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.2 ， 39.9 ，40.1 ， 39.8 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.2 思考探索：1、请你算一算它们的平均数和极差？ 2、根据它们的平均数和极差，你能断定这两个厂生产的乒乓球直径同样标准吗？ 不能，因为，极差有有三个不足导致不能够完善的对以上的两个问题作出决策。 极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，易受特殊数据的影响. 极差没有反应其他数据的波动情况，在两组数据的平均值相等. 极差一样的情况下不能对两人射击水平,甲乙两厂生产乒乓球的优劣做个合理的决策。 三、我们怎样来探寻一种新的测量工具 我们没有办法决策，是因为我们好没有找到一种新的测量工具 让我们带着这些问题走进，探寻一种新的测量工具，进行怎样的决策。 我们再回到上述问题：质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径进行了检测，结果如下（单位：mm） A厂： 40.0 ， 39.9 ， 40.0 ， 40.1 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.0 ， 39.9 ， 40.0 ， 40.1 B厂： 39.8 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.2 ， 39.9 ，40.1 ， 39.8 ， 40.2 ， 39.8 ， 40.2 我们把这些数据用图形表示，如图 直径/mm 直径/mm A厂 B厂 教师提问：比较两图的差异，说一说你对两个图的直观感觉. 学生回答：A厂所反应的点比较集中，B厂所反应的点比较分散. 教师提问：观察，既然有波动就是有点在上面，有点在下面，请问点的上下程度是依据什么而存在的？ 学生回答：平均数 教师提问：能否将这种图形的感受转化成一种相对精确的数量来刻画，用什么量来刻画这种波动的差异，想一想：有什么方法中哪能反映数据的波动情况？ 学生回答：把这些代数差相加？把这些差取绝对值相加？把这些差的平方相加？ 解决问题 ⑴：代数差相加 甲厂的数据与平均成绩的代数偏差的和： （40.0-40）+（40.1-40）+.....+（39.9-40）=0 乙厂的数据与平均成绩的代数偏差的和： （39.8-40）+（40.2-40）+.....+（40.2-40）=0 此方法受阻，怎么办？ ⑵这些差的平方相加 甲厂数据与平均值的偏差的平方和： （40.0-40）2+（40.1-40）2+......+（40.0-40）2+（39.9-40）2= 0.12 乙厂数据与平均值的偏差的平方和： （39.8-40）2+（40.2-40）2+......+（39.8-40）2