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浅析“反思”在教学中的运用 　　【摘要】教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。因此，教育教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 　　【关键词】教学反思 运用 方法 　　在新课标的实施下，在新教育理念的指导下，教师不能像过去的传统教学那样只为教书而教书，以自己已有的经验教书而成为一个教书匠，而应该在教书的同时还要进行反思，在反思中促进自身的发展。正如叶阑教授所说：“一个教师写了一辈子的教案，不一定能成为名师，相反，一个教师写了三年的教学反思，也可能成为名师”。因此他提出了教师的成长=经验+反思。这就说明，反思在我们的教育教学中是非常重要的，是教师成长的必要条件。 　　一、教学反思的必要性 　　教育教学中的“反思”以追求教学实践合理性为目的。反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，它并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理，以提高课堂的实效性。反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如能不断进行教学反思，经常研究总结，那么其教学水平将不断提升。 　　教育教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。 　　许多的反思问题都需要我们进一步深入探索，但在教学中，及时的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径。只有在实践中不断反思才能使我们及时地发现问题，冷静的分析问题与解决问题。认识到理念与实践的差距，从而不断地改进教学更好地引导学生“学”。在反思中实践时我们才能找到理念与行为之间的差距。从而才能使新的教育理念优化为个人的教学行为，对于成长为新时期专业人才，复合人才，促进教师的专业发展起到关键的作用。 　　二、如何进行教学反思 　　解决问题是学习的必经之路，学生解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 　　“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。每个人都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思考方法，反思自己的思考过程，增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。 　　在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。 　　学生在解题时往往满足于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。 　　三、教学中反思的作用 　　1.找出课中存在的问题 　　课堂总是变幻无穷，不同的班级风格不同，同样的教学方法和手段有时并不适用于每一个班级和每一节课堂。这些在课堂中浮现的问题，如果不通过书面教学反思的形式记载下来，很难实现其自身的价值。教师利用书写教学反思，能够把问题和备课结合起来，从而使课堂更高效。 　　2.反映备课思路和实际课堂的差距。 　　不论怎样精心准备，备课的内容和实际上课的效果总会有所差别。我们在备课时，对于教学目标通常会有一个预设，上课后也许达成预设，也许超出预期。教师所要做的，就是从这些差别中找到价值所在。第一时间整理和记录教学反思能够迅速而有效地发现问题，找出对策，进而使教学思路更具合理性和可操作性。